运用案例教学法 培养学生的法律应用能力

法学案例教学法是将学生置身于真实法律环境中,让学生自主分析和研究案例,释解成文法内容并培养学生实际应用能力的教学方法。此教学法在培养学生法律应用能力、调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的创造性思维和解决问题的能力方面具有不可替代的优点。在法学专业教学中让案例教学法真正发挥其效果,必须抓住案例的选择、学生课前预习、课堂讨论、讨论后的总结四个环节。

谈新课程条件下对学生“初步的法律应用能力”的培养

一、培养学生“初步的法律应用能力”的现实意义 为配合未成年人思想道德建设的深入开展，提高青少年的法制意识和道德水平，我们将对青少年实施法制教育作为一项重点工作。我们可以在法制教育中着力培养学生运用基本的、简单的法律知识研究和解决实际问题的能力，即“初步的法律应用能力”。

“初步的法律应用能力”及其培养

一、“初步的法律应用能力”的含义及其原因 随着现代社会生活的发展，人们的相互交往和联系必然要出现许多新变化，生活中的摩擦、矛盾、纠纷也会日益增多。人们几乎在每一个生活领域中，都会不同程度地面临一些法律问题。

基于法律应用中的法学实践教学模式探析

法律应用能力的培养是世界各国高等法学教育重要培养目标,无论是英美法系国家的"诊所式"教学方法,还是大陆法系国家的案例教学法都旨在培养法学专业学生的法律应用性能力的培养。近年来,我国法学院系引进了案例教学、模拟法庭及"诊所式"教学等实践教学模式,对加强法学专业学生的应用性能力的培养有一定的成效,但实际上,法学教育与法律职业相互分离的状态并没有得到较大改观。本文试图从培养学生的法律应用性能力,来探索一些改进我国法学实践教学的现状。

“案例教学法”在成人法学教育中的应用

成人教育作为终身教育体系的主体部分及形成学习型社会的主渠道,它的教学价值和教学效果倍受关注。怎样有效教学和应该怎样教学也成为成人教学中所面临的一个主要问题。本文探讨了案例教学法在成人法学专业教学中的必要性,以及发挥其效果,必须抓住课前准备、课上讨论和总结评析三个环节。

论高校法律课程实践教学质量的监控与评估

法律专业具有很强的应用性,其实践应用性需要坚实的理论素养和完善的法学基本知识体系作为支撑。学生对法律应用方法的掌握是整个高等法律教育的核心目标。把握法律专业特性与高等教育自身规律是法律课程教学的重要意识基础。监控与评估高校法律课程实践教学质量的前提是要能够清晰地认识教学的理念、种类、模式,明确把握实践教学的功能与定位。

试论《秘书实用法律》课程在高职院校文秘专业设置中的作用

通过调查发现文秘专业的法律应用能力得到越来越多企业的重视,但是,综观各大高职院校文秘专业课程设置,并没有一门专门性文秘法律课程。为了适应新的发展需要,在高职院校文秘专业开设《秘书实用法律》课程,可有效降低文秘工作中的法律风险。

法律英语应用能力养成之解析

中国经济与世界经济的融合需要具有法律英语应用能力的法律人才,以切实保护国内企业在国际交易中的合法利益。但是法律英语应用能力的养成有很多挑战。本文将法律英语应用能力分成英语法律知识、英语法律思维、事实描述能力、观点表达能力以及观点证明能力;并且从语言习得的角度,分析英语事实描述能力、英语观点表达能力以及英语观点证明能力的含义与学习方法,侧重句型与语法方面的特点分析和使用。

诊所式法律教育的探索与实践

诊所式法律教育是20世纪60年代始兴于美国的一种新型的法学教育模式。它是在对判例教学法的批判中．由法律现实主义者的领军人物弗兰克首次提出的．诊所式法律教育借鉴了医学院学生在医疗诊所临床实习的做法．倡导在实践和经验中学习法律和律师执业技能．培养学生的法律应用能力．促进学生对法律的深入理解。它常被描述为“在行动中学习”．即由法学院设立某种形式的法律诊所，接受当事人的法律咨询、代书、委托等，