柏林教学论理念下“法律德语翻译”课程思政实践路径探析

柏林教学论注重教学对象和教学环境的变化,认为人类心理条件和社会文化条件是教学目标、教学内容、教学方法和教学媒介的前提条件,又因四者而变化,呈现动态性特点。文章试通过介绍课程思政背景、柏林教学论核心思想,提出对具体课程“法律德语翻译”课程思政实践路径的设计分析与具体案例展示。

法律德语翻译的层次化策略——以法律判决书的评论性文本翻译为例

我国翻译学界对翻译的研究可谓百家争鸣,但不一而足的翻译理论并不能放之四海皆准,尤其对谨慎度和公平性要求极高的法律翻译而言。法律英语翻译一度颇受重视,但由于所属法系的不同及德、英、汉语间的差异,法律英语翻译理论与法律德语翻译理论相去甚远,因而法律德语翻译目前几乎无任何实质性理论构架或理论探索。笔者在多年研究法律德语、德国法及从事法律翻译实践的基础上,尝试性总结了一些法律德语翻译理论,以期对我国法律德语翻译及相关教学的发展产生一些促进作用。