工匠精神融入高校法律类课程教学过程的路径探索

立足新时代人才强国战略要求,亟需建构顶尖法律人才培养体系,将工匠精神融入其中。然而,许多高校在将工匠精神融入法律类课程教学过程时存在深层开发和研究不足、教育改革和创新不足以及人才培养目标和导向有偏差等问题,使得工匠精神培育工作流于形式。本文针对上述问题,拟以思想政治教育为依托、职业能力提升为导向、实践能力培育为核心,探索在此类课程教学中传承、弘扬并践行工匠精神的路径,培养服务中国式现代化建设的创新法治人才。

工科院校法律类课程的特点及其定位——以《电力法》课程体系设计为例

工科院校的法律类课程应有其自身的特点。根据院校的办学特色、学生的就业去向、社会和工作实践的实际需要对法律类课程进行准确而科学的定位是其课程体系设计的前提。《电力法》作为一门典型的工科专业法律课程,课程设计应体现工科专业学生的技术知识与有关的法律知识相结合的特点。在课程设计中围绕学生专业知识结构,体现实践性的特征是一个重要的教改思路。

案例问题教学法在法律类课程中的运用研究——以河北政法职业学院法律类课程教学为例

在法律类课程的教学过程中,以案例为载体,将需要掌握的知识点融入案例之中,通过展示案例、提出问题,查阅资料、分组讨论,小组展示、组长汇报,教师归纳、回答问题,学生自评、小组互评,案例引申、深入讨论六个教学步骤,改变以往学生被动学习的状况,激发学生自主学习的能动性,培养团队合作意识,提高学生分析和解决问题的能力。

案例教学法在高职法律类课程教学中的运用

高职院校法律类课程改革的目标是建立有高职院校特色的案例教学模式,建立这一模式需要教育行政主管部门给予相应的财力和政策支持,同时也需要学校、教师根据自身的教育对象和教学目的进行相应的课程开发,并投入一定的人力、物力、智力。

法律类课程教学案例选择原则与规则研究

中国法律类课程的教学不应该简单套搬英美国家判例教学法,中国法律具有大陆法系的特征以及中国大学课程设置、管理的特点,决定了中国这类课程教学案例的选择原则与规则应该具有自己的特点。案例选择原则与选择规则属于不同范畴,应该在遵循学生中心、目的明确和内容形式恰当3项原则的基础上,依教学目的和教学环节的不同确定具体的案例选择规则,其中基本知识讲授环节要遵循通俗性、生活化和简单化3项规则,在教学内容综合复习环节遵循综合性和实践性2项规则。

高职法律类课程多维互动教学模式探析——以法理学教学为例

高职法学教育应以培养"技能应用型人才"为教育目标。单纯以课堂教学为中心,以教师为主导的传统教学模式难以实现这一教育目标。本文以法理学教学为例,针对法律类课程传统教学模式存在的问题,提出了多维互动教学模式,以期最佳的教学效果。

高职院校法律类课程“翻转课堂”教学模式的实践与思考

信息技术日新月异,作为一种崭新的教学模式,翻转课堂完成了从"知识导向"向"综合素质导向"的改变。高职院校法律课程需设计适宜的翻转课堂模式,且必须不断改进实践,加强教育与技术的深度融合,力争在培养高素质技能型人才方面发挥更大的效用。

高职院校法律类课程如何开展案例教学之探讨

文章阐述当前高职院校法律类课程开展案例教学的情况及实际存在的问题,并就高职院校如何更有效地开展法律类课程案例教学提出了新的建议。

高职书记官专业法律类课程实训教学研究

高职书记官专业法律类课程是专业核心课程,为书记官专业人才培养目标实现提供必要的法律素养支撑。结合该专业人才培养需求和培养现状,探讨法律类课程实训的相关问题。

师范院校大学生辅修法律类课程教育模式探索与实践

根据师范院校辅修法律类课程教学的模式以及实践过程中凸显的问题，提出应合理配置学科资源。充分挖掘优质法律学科的内在潜能；调整辅修课程结构，优化课程内容；以学生为中心，健全管理制度。

问题启发式教学法在高校法律类课程教学中的应用

高校法律类课程问题启发式教学是以法律问题为中心进行教学,以学生为主体,教师为主导,最大限度地调动学生学习的积极性,从而克服了忽视学生为主体地位的注入式教学的弊端。培养学生独立分析、解决法律问题的能力,满足社会对高校法律人才的需要。

与专业结合的高职法律类课程特征及其教学方法的确定

通过对上海城市管理职业技术学院与专业结合的高职法律类课程的调查和研究,建议授课教师对各专业开设的法律类课程,教学重点根据该专业的培养目标进行适当调整,并根据专业相关要求,确定该类课程的教学方法。

以行业需求为导向的高职法律类课程改革研究

高职院校开设与专业相关的法律类课程时存在教学内容庞杂,针对性不强,缺少实训环节等问题。文章从文秘和市场营销专业的教学实践和调研得出应以行业需求为导向,筛选教学内容,加强教学实训环节,使高职法律类课程培养出会用专业法律解决实际问题的应用性人才。

论高校秘书专业法律类课程设置的误区

秘书工作的综合性、复杂性决定了秘书人员必须具备多方面的素质。当前，我国各高校都在致力于将秘书专业的学生培养成“通才”，高校秘书专业大多开设了秘书学、文书学、档案管理学、行政管理学、领导科学、企业管理学、公共关系学、经济学以及法律类课程。

高职法律类课程中案例教学法的实践与完善

发源于哈佛大学法学院的案例教学法以其自身突出的优点成为美国法律教育的一大教学特色。这一教学方法符合法律教育的内在品格和高职人才培养的需求,在我国推行具备较强的现实意义。但是,部分教师在实际运用过程中存在认知和操作上的误区,影响了案例教学法的效用。有必要加以澄清,并从案例教材、教学方法、评价体系、外部保障入手提升案例教学法的实效,促进高职人才培养目标的实现。

合作学习在法律类课程教学中的应用

现阶段我国教育改革工作全面开展,无形中对各个学科教师教学工作提出严格要求。法律类课程教学模式不断创新,通过结合教学改革要求进行分析,不断加强课堂教学建设,既要保证法律类课程教学理念具有与时俱进特征,也要选用具有针对性和有效性的教学模式,在满足现代化教育要求的基础上,着重培养学生创新精神和实践能力。合作学习教学法的应用优势较多,在实际开展法律类课程教学工作时应用合作教学法,不仅要为学生提供充足的自主学习时间,也要为学生提供合作和探究机会,达到增强法律类课程教学互动性的目的。本文从合作学习的内容和意义入手,结合合作学习的基本要素展开阐述,针对法律类课程教学中如何高效应用合作学习法进行全面探讨。

思维导图在中职法律类课程教学中的应用

思维导图作为一种知识框架的搭建形式,不仅能够实现搭建的功能,而且能够在记忆搭建的基础之上起到加深记忆的效果。在教学的过程中具备有开放性多样性的特征,对教学效果的实现有很大的效果。在使用思维导图的过程中,我们应当尽量选择具备更大适用范围的软件展开教学工作,在教学的过程中注意思维导存在的不足并及时弥补。做好思维导图使用过程中学生的反馈,使得思维导图的方式能够更好的适用中职法律类课程教学。

信息化背景下翻转课堂混合教学模式研究——以高职法律类课程应用为例

信息化时代,在高职法律类院校中研究、实施翻转课堂混合教学模式有利于转变教学理念,改革教学方式,提升学生职业素养,满足职业教育的发展要求。本文从法律类课程中实施翻转课堂混合教学模式核心内容、不同性质法律课程中应用模式、基于学习过程的动态多元化学生评价机制及实施翻转课堂混合教学模式一般规律四个方面进行阐述,以期能对职业教育有所裨益。

与专业结合的高职法律类课程教学方法刍议

与专业结合的高职法律类课程其本质是一门法律课程,如何在法律课程特点的基础上将深层次的专业技能培养结合起来,需要以法律课程的思路为基石来构建符合专业技能培养的教学方法。结合法律实务工作的经验和此类课程已有教学经验,选取纠错式、辩论式和对策任务驱动式教学方法进行主要介绍。

高职法律类精品资源共享课程资源建设研究——以《合同法原理与实务》为例

信息化背景下,高职院校都开始重视优质教育资源的开放共享,共同促进高职教育发展。本文以《合同法原理与实务》精品资源共享课程为例,从资源建设目标、建设内容等方面探讨高职法律类精品资源共享课程教学资源的建设问题,以期为我国高职法律类精品资源共享课程建设提供参考。