法律职业考试图书的历史演变与选题策划刍议

国家确立和改革法律职业准入制度,法律职业考试图书应运而生,成为法律图书市场的重要板块,而且不论是图书品种还是销售数额,都在法律图书中占有重要地位。法律职业考试图书的策划与出版不同于一般的法律图书,有其自身规律和特殊规则。随着2018年第一次国家统一法律职业资格考试即将举行,法律职业考试图书也面临新的机遇与挑战。

从律考、司考到法考——贵阳市法律职业准入制度建设进程回溯

30余年来,我国逐步施行法律职业准入制度,经历了从1986年的“国家律师资格考试”走向2002年的“国家司法考试”,再到2018年起施行的“国家统一法律职业资格考试”制度的转变,考试方式从传统的“纸笔”考试向全面推行“计算机化”考试的转变。贵阳市跟随着改革的步伐,通过规范、专业的公开选拔,全市取得法律职业资格人数陆续增长,尤其是近十年,贵阳法律职业人才储备增速明显加快。

法律硕士教育与法律职业资格考试有效衔接机制研究

法律硕士教育的发展关乎国家法治建设健康运行及行稳致远。我国法律硕士教育已成为培养高层次法律人才的重要途径,但是教学内容过于偏向理论而缺乏实践能力的培养模式,无法满足新时代法治人才需求。只有形成“法律职业共同体”精英化,才能适应新时代法治人才的需要,特别是在提高国家治理体系和治理能力现代化的发展趋势下,国家、社会对于法律人才的需求可谓是求贤若渴。故将“法律职业资格考试”与法律硕士教育有效衔接,找到契合的最优路径,则事倍功半,不仅提高法律工作者的理论素养,又提升处理法律问题的实践能力,形成多元有效衔接机制,从而为国家培养真正优秀的法律人才。

我国法律职业伦理课程教学的关键问题

作为法学本科、法律硕士必修课的法律职业伦理课程,普遍面临不受重视、专业师资欠缺、与传统法学课程同质化的现实困境。法律职业伦理教学目标与思政育人要求具有契合性,法律职业伦理的规范性有助于实现思政育人,法律职业伦理课程的实践性有助于伦理内化。法律职业伦理教学内容与法律职业相衔接,既符合法律职业的要求,又匹配法律职业考试和实践的需求。完善法律职业伦理课程评价,要兼顾过程性评价与结果性评价;坚持评价方式、评价内容的多元化;采用合格与不合格的评价标准。

国家统一法律职业资格考试背景下法学本科教育改革研究

《关于完善国家统一法律职业资格制度的意见》对现行法学本科教育造成重大影响,而现行法学本科教育在一些方面存在弊端,不能适应国家统一法律职业资格考试的要求。因此,在国家统一法律职业资格制度背景下,法学本科教育应当进行改革:在指导思想上,统一法律职业资格考试不能成为法学本科教育的指挥棒;在教学内容上,合理设置法学课程;在教学方式上,突出法律思维能力的培养;在教学评价上,注重考试方式与内容创新。

论法律硕士教育与职业资格考试衔接机制

当前我国法律硕士专业学位研究生教育难以满足法律职业发展需要。一方面,法律硕士专业学位研究生教育自身发展过程中存在弊端;另一方面,与法律职业资格考试制度缺少相互对接的制度设计。如何充分发挥法律职业资格考试制度的纽带作用,建立培育和选送优秀法律人才有效新路径,是当前亟需解决的现实问题。应根据我国法律硕士培养现状,对司法考试制度进行积极改革,在借鉴国外相关制度的基础上,构建具有中国特色的法律硕士专业学位研究生培养模式,并建立法律硕士研究生培养体制与法律职业资格考试制度相互衔接的高效机制。

论以法律职业精英化为目标的法律职业资格考试

国家统一法律职业资格考试制度是对国家统一司法考试制度的继承和发展,应当准确认识其在报名资格、考试内容、考试模式等方面的“变”与“不变”,坚持其服务于法律职业精英化的目标。法律职业资格考试中的“法律职业”应做限缩解释,仅限于法官、检察官、律师和公证员。法律职业资格考试具有国家级、统一性、职业资格考试的特征,应协调其与其他国家考试的关系,取消地域区分,突出职业性。在提高报考条件和设置四年过渡期的基础之上,应禁止通过者重复报考,设置报考次数上限。与“二阶段”考试模式相适应,在考试内容方面应精简考查科目,增强命题的综合性和实践性。此外,应当完善合格命题者的资格条件和选拔程序,以社会需求为参考划定分数线,适当延长客观题考试成绩的时间效力。

国家统一法律职业资格考试背景下本科法学教育的困境与突围

国家统一法律职业考试以服务法治实践为导向。本科法学教育由于培养目标模糊、教学评价机制欠妥、教学资料、方式实践性阙如与教师知识结构固化等原因面临脱离法治实践的危机。法学教育的突围应以整体、重点思维为原则,设置复合实用型人才培养目标、构建"接地气"并激发潜能的立体化教学评价体系、打造提升学生法治实践能力的开放式课程教学体系、深耕饱含实践性与生命力的教学资源库、优化从"满堂灌"到"满堂彩"的课堂教学方式。

论我国法律职业资格考试新变化与法学教育的应对

自2002年首届国家司法考试以来,我国法学教育就已开始了应对性改革,法学本科阶段的人才培养也逐步确立了以职业教育为主导的转型方向。2011年"卓越法律人才教育培养计划"正式确认这一方向,并对教育培养法律职业人才的方案做出了比较详细的规划。然而对于绝大多数法学院系而言,这种转型远未完成。作为"指挥棒"的司法考试催生的改革动力不足,是法学教育转型迟迟不能到位的重要原因。随着国家统一法律职业资格考试办法的出台,这一局面有可能得以改变。新的考试办法独立设置主观题考试环节,突出法律思维能力、案例分析能力和文书起草论证能力的达标性考查,这必然会引导法学教育采取强化法律应用能力训练的应对措施,最终也会凸显法学教育在法治人才综合素养的养成、法律思维能力和职业能力的训练中不可替代的地位。

法律职业资格考试“新政”与法学本科教育改革刍议

法律职业资格考试对法学本科教育的影响体现为法律职业资格考试导向型法学本科教育的盛行。法律职业资格考试导向型法学本科教育的合理性在于,其以培养经得起法律职业资格考试检验且符合法律职业需要的合格法律人才为旨归。法律职业资格考试"新政"背景下的法学本科教育应以体系化法律知识的传授和法律方法的训练为主要内容,以互动式教学和实例研习为主要教学方法,着重培养学生的法律思维以及事实认定与法律适用等方面的法治实践能力。

新建本科高校法学教育的误区与转型进路研究——以国家统一法律职业资格考试为视角

新建本科高校存在应用型定位不清晰、地方性特征不突出等问题,导致其法学教育存在教育目标模糊、以法律职业资格考试为指挥棒、地方特色不突显等误区。新建本科高校应在保持高等教育基本品质的基础上,重视法律职业资格考试对法学教育的正向作用。国家层面应分类设立法学专业建设标准,明确新建本科高校法学教育与法律职业资格考试之间的关联性;地方政府应调整资源配置,创新协同育人的长效机制;新建本科高校作为转型发展的主体,应重点通过充分发挥地方性优势、创新课程结构、强化职业技能训练等方式完成转型发展。

法学教育与法律职业资格考试的脱节和衔接

法律职业人的素质影射着法学教育质量的高低,法学教育和法律职业的关系首先体现在法律职业资格考试中,法学教育既为法律职业资格考试提供适格的应试者,又不经意地接受着法律职业资格考试的质量检验。作为法律职业共同体一员,法学教育在遵循高等教育规律的同时,应积极回应法律职业资格考试的客观需求,对二者之间的脱节予以修复,实现法学教育与法律职业资格考试的有效衔接。

法律职业资格考试制度下的法学本科“三维”实践教学模式重构

将法学本科实践教学置于国家统一法律职业资格考试制度所强调的专业与实践视域下来审视可知,由于案例分析、模拟法庭、专业实习这三种实践教学形式在相当程度上被弱化而没有发挥其应有的训练场功能、演习场功能和主战场功能。基于应用型法律创新人才的培养目标,以提升法科学生职业技能为根本目的,构建法学本科"三维"实践教学模式:基础性的案例分析、体验性的模拟法庭和实战性的专业实习。这一以递进、交叉、融合为特征的立体化实践教学模式在制度层面和操作层面的展开必将提升法科学生的职业技能,为培养应用型的法律创新人才做出基础性贡献。

法律职业资格考试与法学本科教学的互动与协调——以刑法为视角

无论从哪个角度而言,高等院校的法学本科教学均须认真对待法律职业资格考试,从教学理念、备课方法和日常教学手段等方面努力实现互动与协调。教师应当从补充重要理论、归类整理条文和研究历年真题等角度着手。学生应当从认真阅读教材、掌握重点条文和做透历年真题等方面努力。

独立学院应用型法律人才培养模式改革——以统一法律职业资格考试为契机

国家将司法考试制度调整为统一法律职业资格考试制度,这给独立学院的法学教育提出新的要求。本文回顾了司法考试给独立学院法律人才培养带来的积极影响和消极冲击,并以调整后的统一法律职业资格考试为契机,重新审视了独立学院法律人才培养模式,即应从教学理论、人才培养方案、师资队伍三个方面进行改革,以实现独立学院应用型法律人才培养的目标。

冲突与融合:外国刑法学教学与法律职业资格考试的衔接

社会主义法治新时代和案例法治时代的到来不仅推动着法考模式的变革,还冲击着高校传统的刑法教学模式,引领着新一轮的教学革新。有必要以宽视野、多面手、厚根基为人才培养方向,调整外国刑法教学以适应新形势下刑法教学模式与法考制度的顺利衔接。从教材选取、教学方式、教学内容、教学比重以及考核方式五大向度出发,对当前外国刑法学教学模式进行调整,加大对中外真实案例的学习、讨论和研究,与法考一起共同为培养理论与实务兼具的综合型人才而努力。

论统一法律职业资格考试制度对法学教育的挑战及其对策

法律职业资格考试制度经历了由律考到司考再到法考的时代变迁。在新时代背景下,统一法律职业资格考试制度以提高法律职业人员的整体素养和考生综合分析能力以及解决问题能力为价值取向,在报考人员范围、学历条件、报名考试的禁止性条件、考试内容和方式以及对取得法律职业资格人员的管理等五个方面表现出新的特征;在考试内容、通过率以及开考时间上对法学教育提出了新的挑战。为此,法学教育应实现通识教育和职业教育的紧密契合,优化调整法学教育内容及体系,处理好法律职业资格考试和课堂教学的关系,丰富和创新法学教育方式,实现统一法律职业资格考试与法学教育的良性互动。

法学本科教育与国家统一法律职业资格考试的冲突及协调——基于经济法的视角

我国法学本科教育与国家统一法律职业资格考试(简称法考)在内容和评价机制等方面存在严重冲突,影响着我国法学本科教育的健康持续发展和高素质法律职业人才的培养。本文认为,借鉴法学本科教育经验改革法考评价机制,以法考为导向改革法学本科教育,或可有效协调法学本科教育与法考的冲突。

国家统一法律职业资格考试背景下本科商法教学的检讨与反思

2018年4月,司法部《国家统一法律职业资格考试实施办法》(以下简称《办法》)的重磅发布开启了新时期新时代国家对法律职业资格人才的新要求。《办法》指明了新时代的法律人才需要具备合格的政治素养、业务能力和职业伦理。大学本科法学教育不是闭门造车,法学教育应结合国家政策、党的理论方针、社会实践需要。文章以法律职业资格考试的重大变革为背景,从三个维度延展本科商法教学研究的进路,探究本科商法法学教学如何有效衔接、弥补、突围法律职业资格考试的方向和目标,以期找到新时代背景下培养社会主义合格法律人才的有效路径。

法律职业资格考试改革背景下行政法教学探索

国家司法考试即将调整为国家统一法律职业资格考试,案例化特征更加突出,考试形式也会发生变化,这对行政法学教学提出了新的要求。目前的教学模式存在教学内容偏重理论、未能充分运用案例教学法、课程考核不能与法律职业资格考试有效衔接等问题,必须进行改革。应该正确处理基础理论教学与法律职业资格考试备考的关系,合理调整案例教学模式,改革课程考核方式,使行政法学教学适应新形势的要求。