法律课堂上我们教什么和如何教

中国的经济发展模式已经发生了天翻地覆的变化，完全从计划经济转变成市场经济，教育体制和教育环境也发生了急剧地变化，但我们的高校，作为培养人才的“工厂”，但它的生产模式依然停留在计划经济年代，没有跟上时代的发展，生产的“产品”不能适应市场需求，夸夸其谈能力强，动手能力弱。笔者作为一个从事法学教育11年的工作者，想从法律课堂上我们教什么和如何教这两个问题，谈一谈自己粗浅的想法。

党校法律课堂互动式教学探讨

对党校法律课堂而言,互动式教学方式有其天然的优势。探索创新互动式教学在党校法律课堂上的应用,对提升党校法律课堂的教学质量、提高领导干部学法用法的能力具有重要意义。

一张百元大钞引爆法律课堂——以“善用法律”为例

"善用法律"是统编《道德与法治》教材八年级上册第二单元第五课"做守法的公民"第三框内容,本框重在引导学生不仅在日常的学习和生活中会用法律,而且体现一个"善"字,要"善"用法律。那么,什么是"善用"?具体说,就是机智巧妙地用、审时度势地用、有智慧地用。就是说,学生不仅要会用法律指导自己的生活、规范自己的言行,而且在遇到违法犯罪分子时能巧妙机智地运用法律,依法维护自己的合法权益。我在深入解读教材的基础上,对教材知识进行了优化整合,使整个课堂条理清晰、环环相扣、层层铺开。一、知识抢答激发思维,百元大钞引爆开场一堂有魅力、有张力的课,开场至关重要,或风趣幽默,或激情似火,或温婉如玉,或惊险刺激。这些都需要师者认真思考琢磨。

关于中专法律课堂教学的若干思考

怎样才能将学生学习法律的热情调动起来,激发出他们的学习积极主动性,不断增强法律课堂教学质量水平,积极的培养学生树立起良好的法律意识,这是我们目前迫切需要解决的事项。本文以中专为例,对其法律课堂教学进行了一番思考。旨在为相关人员提供相应的借鉴。

“输出型”教学方式实践于高职法律课堂的思考

注重学生技能培养效果的"输出型"教学方式,为高职法律课堂经常采用。实践中这一教学方式兼具开发学生潜能、直观体现成效的优势和拖延教学进程、转移课堂关注点的困扰,从而提出下一步能从准确界定内涵、提升教师掌控力和开发共享资源库等方面进行改进和完善,以期待其发挥更大的作用。

生态学视野下的高职法律课堂的现状考察与优化研究

课堂生态,是一种教育环境下的特殊生态系统。教师、学生与环境,是高职法律课堂生态系统的三个重要的生态因子,它们相互作用、相互影响。在动态的课堂生态系统中,不可避免地出现了诸多因素的影响,因此有必要在生态学视野下分析当前法律高职课堂生态系统存在的主要问题,进而提出法律高职课堂生态的若干优化策略,以构建健康的法律高职课堂生态系统。

案例教学法在中职法律课堂的应用

法律教学是中职教育中的一项重要教学内容,本文首先对中职法律课堂教学进行了分析,说明在中职法律课堂中应用案例教学法的必要性;接着,对案例教学法的理论基础和实际作用进行了分析,并以案例教学法的应用过程为线索,对此教学方法的实际应用进行了详细的说明和解释;最后总结了在实际教学中应用案例教学法应注意的问题。希望本文能够为中职法律课堂教学的发展提供帮助和建议。

“四步教学法”在法律课堂上的应用

本文针对近年来中职生普遍厌学的问题,结合自身教学感悟,分步依次阐述了"四步教学法"在法律课堂上的应用,旨在为大家提供一种行之有效的教学方法。

论中职法律课堂中案例教学的运用

在中职学校的法律课教学中引入案例教学,有助于学生通过实际案例和模拟法庭来更好地理解法律知识点。文章根据以往工作经验,对中职法律课堂中引入案例教学的重要性进行总结,并从案例的准备、在课堂上重现案例、对案例进行讨论三方面,论述了中职法律课堂中案例教学的具体运用,希望对相关工作可以起到一定的帮助作用。

法律课堂的意蕴:求真·崇善·向美——以“法律为我们护航”教学为例

法律作为一种社会规范，诠释着生活的至真、至善、至美。以法律为基础的初中法律课堂也要引导学生求真、崇善、向美。唯有如此，才能帮助学生明晰法律知识、理解法律内涵、树立法律信仰。教师可以从“探究的真”“温暖的善”“诗意的美”三个角度入手引导学生探究真知、实现真信，回归真行，以“善”为核心，“尊重权利”“保障权利”“敬畏权利”，并以“美”为落脚点，在师生互动感悟中体会法律之美。

党校法律课堂互动式教学探讨

党校科目中法律是必修科目,该科目的教学目标是让学生了解更多的法律知识,能在工作中合理使用法律。但在党校的法律课堂教学中,需要紧密结合教学内容和生活,强化课堂中教师和学员的互动,课堂中案例的生活化以及教学情境的创设,让学员在法律课堂中理解、应用法律,所以互动式教学需要不断深入到党校法律课堂中。本文就党校法律课堂互动式教学进行了相应的探讨。

中职法律课堂互动式教学法的应用

在我国教育体制改革的背景下,我国教育部门越来越重视中职院校的法律课堂构建,同时,要求中职法律课堂采用互动式教学法,来提高培养优秀的专业技能型人才,促使中职学生的就业能力提升、就业水平增强,进而全面提高学生的核心竞争力;促使学生在法律的约束和引领下,健康成长、长效发展。教师通过运用互动式教学法,将法律知识传输给学生,并与学生进行深入交流、沟通,帮助学生解决实际学习中的问题和困难,进而提高中职法律课堂教学效率和教学水平,促使学生法律意识增强,全面提高自身核心素养。

中职法律课堂互动式教学法的应用

互动式教学法与单向输出教学法,存在很大区别。中职院校法律课堂积极推行互动式教学法,是教育理念的进步,教师不再强调“我想教什么”,而是多看、多听,认真了解“学生需要什么”,教师与学生之间的配合更默契,师生关系更亲近。本文主要围绕“中职法律课堂互动式教学法的优势”、“中职法律课堂中存在的典型问题”、“中职法律课堂互动式教学法的应用策略”这几个方面展开论述,重点分析中职法律课堂如何应用互动式教学法,希望发挥互动式教学法的优势,调整学生的学习心态和学习模式,改进教师的教学流程和教学目标,塑造高质量法律课堂。

法律课堂教学中发挥的学生主体性研究

基于教育改革发展背景下,高校法律教师要及时转变自身的教学理念,不再以自身作为法律课堂的教学主体,单方面向学生灌输各种法律理论知识和学习方法,而完全忽视了学生自主学习能力与创新实践能力的培养。高校法律教师要在课堂实践教学中,注重有效发挥出学生学习的主观能动性,突出学生在课堂上的主体地位,发散他们的创新思维参与到各项实践学习活动中,这样才能够保障法律课堂的教学效果。本文将进一步对法律课堂教学中发挥的学生主体性展开分析与探讨。

新、真、活、实:案例教学在法律课堂中的应用追求

案例教学法是政治课堂普遍采用的教学方法,其课堂操作遵循“精选案例-呈现案例-分析讨论-总结评述”模式.法律课堂上的案例教学需要坚持“四求”策略,在典型性案例选取中求新,在生活化案例设计中求真,在常态化案例呈现中求活,在合作性案例探究中求实,不断打造高效法律课堂.

论中职法律课堂互动教学模式的应用

教育是强国之本，良好的教学模式能够提高教学质量，实现教育目标。互动教学模式相对于传统的教学模式更能挑战教师的能力，调动学生的学习兴趣，发挥学生的自主探究能力，提高课堂教学质量。本文围绕中职法律基础课程开展的情况以及学生的基本特点，将互动教学模式更好地应用到法律课堂教学中，提高教学质量，培养符合法治社会发展需求的技能型人才。

任务驱动教学法在法律课堂教学中的应用——以《经济法律法规》课程为例

本文阐述了任务驱动教学法的涵义及其基本模式，分析了任务驱动教学法在中职法律教学中的应用和效果：并对任务驱动教学法的实施提出了反馈意见，以提高课堂教学实效。

《法律与生活》教学培塑学生法治意识探讨

公民的法治意识是国家法治建设的思想基础和精神动力,培养社会主义法治意识则是我国全面依法治国的重要战略任务。高中学段是培养学生对法治的理性认知和情感认同及提升法治行为能力的关键时期。选择性必修2《法律与生活》遵循学生身心发展的特点和规律,为高中生呈现与其日常生活密切相关的法律知识。受教师专业法律水平的限制及教材中法律知识碎片化的呈现等因素影响,法律课堂教学效果大打折扣。教师可以通过剖析典型案例、深入生活调查、设计辩论议题、运用角色模拟等方式,别开生面地打开高中思政课的法律课堂,提高教学实效。

法律职业教育视野下的课堂教学改造

法学教育既是学科教育,也是职业教育。法律职业教育视野下的法律课堂应着重避免如下的教学误区:首先,案例教学法的运用不当;其次,法律论证与质疑能力的训练不足;最后,没能坦然地面对课堂教学的固有缺陷。在指出上述误区的同时,提出了本文的合理化建议。

试析我国大学法律课堂效率提升的方法

随着课程改革的不断深入,社会经济的不断发展,大学法律课堂教学越来越受到人们的关注,怎样提高学生实务能力已经成为我国现阶段开展法学教学的重要研究课题。在法学教学中,课堂教学是培养法学人才的重要组成部分,也是开展教学的主要阵地,因此一定要有效提高课堂教学的效率,培养学生学习的兴趣与热情,进而取得良好的教学效果。在开展课堂教学的过程中,一定要采取适当的教学方法,促进教学内容的展开,以此来提高教学效率,促进法律知识的学习。本文主要针对提高大学法学教学课堂效率的方法进行分析。