以“法拉第定律”为例的物理化学课程教学中课程思政

当前专业基础课程的教学改革主要是在理论教学单元中引入课程思政元素,如何挖掘各个理论教学单元的课程思政元素,是教学改革研究的重点之一。本文结合《高等学校课程思政建设指导纲要》及高等学校材料类专业物理化学课程相关教学内容与教学要求的建议以及材料类专业人才培养目标,以“法拉第定律”理论环节教学为例,研讨在物理化学课程教学中以理论知识讲授为基础,挖掘课程思政元素,通过对著名科学家“锂电池之父”约翰·古迪纳夫的科研历程介绍和著名企业家王传福的创业精神传播,培养学生的科学家素养、企业家精神、家国情怀以及正确的个人职业理想、创新思维及实践能力。

法拉第定律的深入理解和应用

法拉第定律是电化学的基础定律,其法拉第定律在电化学中的应用非常广泛,若对法拉第定律理解不深刻,会直接影响整个电化学的学习和掌握。本文详细说明了法拉第定律的文字表述和数学表达式的内涵及注意事项。列举了法拉第定律在电化学计算中的应用,法拉第定律的应用会把相关的计算进行简化,提供解决问题的思路和方法。

电化学基础(Ⅰ)——物质守恒与法拉第定律及其应用

法拉第定律描述电化学反应过程电子转移与物质转化之间的定量关系,是电荷守恒定律和物质守恒法则在电化学反应过程中的具体表现,构成现代电化学工程的科学基础之一。法拉第定律对早期的电化学理论发展起到重要推动作用,一直影响到现代电化学工业技术领域,包括电沉积行业、电池行业以及电化学分析技术等。通过回顾法拉第定律提出和发展的科学背景,分析其解决问题的思路,对于探究和解决现代电化学工程领域的课题有重要启示作用,对于理解电化学过程物质守恒、电荷守恒的"电中性"原则具有重要理论价值和科研指导意义。

法拉第定律与反应进度

法拉第定律与反应进度郭子成（河北科技大学化工系石家庄０５００１８）法拉第定律对电化学的发展起了很大的作用。以前的一些教科书［１，２］在介绍法拉第定律时以Ｑ＝ｎＦ（１）作为其数学表达式。式中Ｑ是通入的电量，ｎ是在电极上发生化学反应的物质的当量数，Ｆ是法...

用法拉第定律判定感应电动势方向的简捷方法

提出了一种用法拉第定律判定感应电动势方向的简捷方法,分析了流行教材判断方法的弊端,并给出了验证的实例.

确定想象闭合回路的原则──借法拉第定律和楞次定律求断路导体中感应电动势的方法

法拉第电磁感应定律和楞次定律是确定闭合导体回路中，由于磁场变化时感应电动势的大小和方向的两个定律。在借助它们确定非闭合（断路）导体中感应电动势的大小和方向时，通常是采取把断路用虚线连接，构成为一个想像回路的方法。由于想像回路不象闭合导体回路那样，一经确定就是唯一的，而是有任意个可供选择的。对子不同的想像回路，可能会得出不同的结果。通过对实例的分析，讨论动生电动势和感生电动势的两种情形，从而分别给出确定这两种情形想像回路的原则。

指向深度学习的中学物理规律教学研究——以“法拉第电磁感应定律”为例

物理规律是构成物理学科体系的核心要素,其教学过程是培养学生物理学科核心素养的重要途径,对于学生掌握物理知识、运用物理知识解决实际问题具有关键作用.立足于深度学习理论,结合物理规律的教学过程构建指向深度学习的物理规律教学模式及教学框架,给出“法拉第电磁感应定律”的教学案例.通过分析案例,阐述如何促进学生在物理规律的学习中实现深度学习,加深对物理规律的理解与认识,提升物理学科核心素养.

利用DIS和手机传感器定量验证法拉第电磁感应定律

法拉第电磁感应定律是高中物理教学的重要内容,因磁通量的变化率难以测量和计算,如何对其进行定量验证成为了教学中的一个难题,本研究利用Dislab传感器和手机传感器相结合进行了实验,并且成功验证了感应电动势与磁通量变化率成线性关系.

法拉第电磁感应定律定量实验的改进和创新

法拉第电磁感应定律是高中物理的重要内容.教材中缺少定量实验,为帮助学生深入理解,设计了一组法拉第电磁感应定律的定量探究实验装置.该装置成本低廉,结构简单,操作方便,结合DIS系统进行实验,得到了较为精确的实验结果.

将法拉第电磁感应定律探究实验由定性改为定量的建议

教材中只提供了定性实验方案探究法拉第电磁感应定律,学生缺乏定量探究的过程,因此无法准确建立物理观念,仍处于被动记忆的学习过程中。提供了一个定量探究的实验方案,旨在帮助学生从被动记忆过程转变为主动探究认知过程,并正确理解法拉第电磁感应定律。

ADI教学模式下的高中物理科学本质教学——以“法拉第电磁感应定律”为例

学生对科学本质的理解被视为科学教育的核心目标之一.为此,对现行的人教版、鲁科版、沪科版、粤教版和教科版普通高中物理教科书中的“法拉第电磁感应定律”内容进行分析,比较了五版教科书中科学本质内容的一致性和差异性,并基于ADI教学模式开展“显性-反思性”科学本质教学,以促进学生科学素养的全面提升,落实物理学科核心素养的培养.

法拉第电磁感应定律实验的改进与创新

在高中阶段,很难对法拉第电磁感应定律进行定量探究。为此,自制法拉第电磁感应定律的探究实验装置,对现有的法拉第电磁感应定律实验进行改进,并利用计算机绘制图象,可定量得出感应电动势与线圈匝数、磁通量的变化量及磁铁穿过线圈的时间之间的定量关系,即E=n∆φ/∆t。

由一道题目引发的对法拉第电磁感应定律的分析

法拉第电磁感应定律是高中物理的重要内容,高中物理课程标准要求学生理解法拉第电磁感应定律,同时电磁感应定律是物理学习的一个难点。文章从一道题目出发,该题造成了学生对电动势的产生的误解,通过论证电动势的产生,对电磁感应定律进行了深入分析。

法拉第电磁感应定律的磁势分析

在经典物理的条件下展开并用磁势表达和分析了法拉第电磁感应定律；获得了涡电场的普遍算式；证明了在电磁感应中，电流源的运动与导体回路的运动满足相对运动的条件．

库仑定律与法拉第电磁感应定律

应用狭义相对论研讨电磁场基本定律,由库仑定律与洛伦兹变换推导出法拉第电磁感应定律.依据两相对匀速运动的惯性参考系,以两惯性参考系之间力的洛伦兹变换为基础.分析电荷之间的相互作用力,推导出法拉第电磁感应定律.

动生、感生电动势与法拉第电磁感应定律等价性的研究

法拉第电磁感应定律与动生电动势、感生电动势之和是完全等价的。本文通过实例证明,等价是有条件的。当回路中存在大块导体时,则不等价。

基于发展学生核心素养的“法拉第电磁感应定律”课堂教学设计——记一次市级教学公开课

本文介绍了运用简易自制教具定量探究法拉第电磁感应定律的教学设计过程,改进了教材上的学生实验.同时,教学中以实验、问题、启发、应用、拓展为手段,以语言、图像、表格、代数为方式,让学生在动眼、动手、动口、动脑以 及合作交流中,逐步发展了学生的核心素养.

法拉第电磁感应定律中的感应电动势的求法——从一道题的解法看学生会出现的问题

1 问题的引出 [题目]一个弯成θ角的金属架上有一导体以恒定速度在金属架上滑动,方向向右,磁场方向垂直纸面向里,求下列情况中三角形回路中的感应电动势变化规律,设t=0时x=0,b=kxcosωt(图1)。该导体回路电动势求法的基本思路有二种: (1)