“大思政”视域下高职院校思政课中的法治教育探究

在全面依法治国和高等职业教育转型发展的大背景下,高职院校作为未来高端技能型人才培养的基地,其教学不仅包含法律基本知识,而且要结合学生的专业特点及未来职业要求,突出其实用性、针对性。在“大思政”视域下,高职院校思政课中法治教育应突出时代特征以营造课程大格局、突出职业导向以拓展学科大视野、探寻适宜策略以提升课程实效性。

法律教育的内忧与法治主体有效生成的外患

法治中的"人"可以分为两类:一类是广大的公民,这是法治的群众基础、社会基础;另一类是法律职业共同体,这是法治的技术资源、人才资源。两类主体的有效生成,都根植于高质量的法律教育。而目前的法律教育存在着逻辑误读,法律人才教育、法律职业教育遮蔽了法律国民教育、法律大众教育,事实上造成了法律人才培养的长足发展与国民法律教育裹足不前的失衡,这既是法律教育的内忧,也是法治主体有效生成的外患。

市民社会之于民主法治建构:根基价值及其启示

长期以来我们在民主法治建设中对国家的宏观制度设计重视有余,而对社会民众的日常参与关注不足,使得我们的民主法治建设曾经遭遇到了困难。改革开放以来,随着市民社会视角在学理和实践问题上日益受到关注,诚如马长山教授在《法治进程中的"民间治理"》中所揭示的那样:市民社会之于民主法治建构具有根基价值和不可或缺性。视角的转换、学术的关怀标志着一种建设性、实践性的民主法治观的日益确立与展开。历史经验与现实实践一再表明,市民社会的建立与完善,对于民主法治建构具有根基价值。

习近平法治思想中监察法治理论的基本原理、策略向度和实践发展探微

习近平法治思想中的监察法治理论是习近平法治思想的重要组成部分。习近平法治思想中监察法治的基本原理在于坚持中国共产党的全面领导、坚持以人民为中心和坚持全面依法治国。习近平法治思想中监察法治理论的策略向度指导我国监察体制改革的深入发展,其内容涵括对监察权的科学定位、把权力关进制度的笼子、实现对所有行使公权力的公职人员的监察全覆盖和一体推进不敢腐、不能腐、不想腐的体制机制。习近平法治思想中监察法治理论在新时代的新发展体现为监察法治理论丰富了党的自我革命理论并与之相辅相成,共同推动监察实践和党的自我革命实践向纵深发展。

浅谈初中道德与法治教学中怎样评价学生的学习效率

目前在实行的基础教育课程改革强调怎么样把对学生学习的评价思想并要求,贯彻到初中道德与法治教学当中,并努力理解在对以前的道德与法治教学法中存在的学习评价思想,评价目标,过程以及里面的不足点,在符合新课程改革的,新评价思想,新思路和方法上进行科学性探索是本篇文章的主要思路。

法律移植之外的第二条道路——中国法制现代化路径之反思

伴随着中国特色社会主义法律体系之形成,中国建设现代化法治国家的内外环境在当下正在发生着深刻而复杂的变化。"法律移植"于推进法制现代化建设而言凸显出前所未有的局限性,而"法治中的本土资源"则可能是摆脱"立法中心主义"、促进法律的实效性、提升中国法学声誉的有效途径。