试析法治习惯对推进农村基层民主建设的重要意义

发展社会主义基层民主是我国民主政治建设的基础,意义重大。法治习惯是指人们在生产生活实践中形成的法律至上的思维模式和熟悉、适应并且遵从依法办事治国方式的行为模式。法治习惯的养成对我国农村基层民主建设具有重要的意义。

论公民法治习惯的实践养成:机理、路径与现实策略

培养公民法治习惯是全面推进依法治国的关键所在。公民法治习惯的养成深受外部法治环境和公民内在个体因素的双重制约。以马克思主义科学实践观为指导,实践是公民法治习惯养成最关键、最核心的路径和方法。公民法治习惯的实践养成,应当坚持实践“理性”与“技术”相统一、“外源”与“内省”培育相统一,在国家持续优化法治环境的外源支持下,通过学法、用法等内省方式实现公民对法治的现实感知、体认和认同,并最终以法治信仰作为关键环节催生出公民法治习惯的实践养成。

法治社会的最高境界在于全民守法成为习惯

党的领导是法治成功的根本保证;法治的建成、巩固和持续,则最终要落脚和依赖于全民守法。所以,十八届四中全会决定对法治建设的总体部署是:"必须坚持党领导立法、保证执法、支持司法、带头守法。"改革开放以来从法制建设到法治建设,党领导全民守法始终是重要的一环。随着社会主义法律体系的形成和逐步完善,随着法治被确定为治国理政的基本方式和宪法权威至上性得到确立,执政党在制度层面的法律保障和价值层面的法治指引下,日益重视法治文化建设,领导人民着力打造法治中国建设最坚实、最广泛的基础,弘扬法治精神,"使全体人民都成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者",不断坚定法治信仰,养成法治习惯。

从规则到习惯:法治社会微建构

法治除了规则之治的宏观层面之外,还存在一个微观层面:即法律规则向个体习惯转化,获得民众习惯的支撑。法的本质和习惯的天然亲和力为法治习惯的养成提供了现实可能性,具体的法治实践中,需要将习惯融入立法之中,培养新式公民,发挥社会精英的示范作用,让规则获得习惯的支撑,让规则真正融入民众生活和个体心灵,从而实现社会法治秩序的微建构。

传统习惯与现代法治的紧张与冲突——以婚约财产纠纷为视角

传统习惯与现代法治一直存在着张力与冲突，习惯借助于惯性的力量，现代法治借助于理性的力量，在立法和司法中相互角力。婚约财产纠纷是这种角力集中体现的舞台。本文在对婚约财产纠纷研究的基础上，一反法律研究中常用的不断的“建立和完善”法律制度的法律万能倾向，主张删繁就简，以现代法治消解和改造传统习惯，尤其是落后传统习惯。

普适、普遍、普惠——慈溪市自然资源和规划局铸造法治特色品牌

为深入推进普法依法治理工作,自"七五"普法工作以来,慈溪市自然资源和规划局以创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念为引领,以"干在实处永无止境,走在前列要谋新篇"为使命,以做好做亮"法治资规(国土)"联系点为目标,创新宣传形式,注重宣传实效,积极弘扬新时期社会主义法治精神,通过不断增强遵法学法守法用法观念,在全社会形成良好法治氛围和法治习惯。

对“排斥刑事习惯法”的再认识

罪刑法定作为刑事法治体系中的一个基本原则，从民主主义、权利主义等理论基础出发，推导出了“排斥刑事习惯法”的结论。然而通过对罪刑法定主义的基础理论和基本内涵进行梳理后，可以发现对“排斥刑事习惯法”这一罪刑法定基本内涵之一的正确理解应该是：在直接法源上和入罪加刑上排斥刑事习惯法。

浅谈党员干部法制习惯的规范与养成

党员干部的行为习惯既体现党员干部的个人修养、人格魅力,更关系到我们执政党的形象,关系到社会公众对党的认同。因此,党员干部需要具备法治思维,提高运用法治方式的能力,养成办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的良好习惯。

分析小学道德与法治教学中法治素养的培养

之所以强调在小学道德与法治教学当中培养小学生法治素养,其目的在于顺应新课程改革要求,结合学生学科核心素养相关理念与培养重点,须针对学生真实的现状与实际学情,而小学道德与法治教学的目标之一就在于培养学生法治素养。只有小学生具备良好的法治素养,方才有助于小学生形成正确的价值观,更好地成长为社会主义接班人。作为小学道德与法治教师,需要积极探寻课堂教学中如何培养和提升学生法治素养的方法与路径,转变教学理念,完善教学内容,采用多元化的教学方法,在潜移默化中影响小学生产生,引导小学生逐渐形成良好的思维品质,并具备较高的法治素养。为此,本文将针对如何在小学道德与法治教学中培养小学生法治素养的思路方法开展深入的讨论。