“三全育人”视域下大学生法治人格塑造路径探析

大学生法治人格的形成是学生健康人格建设的关键,也是高校思想政治教育和高校法治教育体系建设的重要内容。本文利用案例和文献分析法,基于“三全育人”视域,以建立健全制度营造良好法治环境、以法律情感教育为载体构建全过程育人新模式、以产教研融合携手第二课堂探索法治人格塑造新路径,一方面丰富了“三全育人”和大学生法治人格塑造的理论;另一方面也对新时代高等学校如何在“三全育人”的视域下塑造大学生法治人格提供思路和方法。

实质法治理念下公安院校学生的法治人格塑造

党的二十大报告首次将法治建设单独列为一个板块,体现了党中央对法治的高度重视。习近平同志围绕坚持全面依法治国、推进法治中国建设作出了一系列重要论述。法治人格作为新时代中国特色社会主义理想人格的组成部分.

高校思政课对法治人格培养的整体性作用探析

法治现代化要求当代大学生具备现代法治人格,高校思政课在其课程性质和内容体系方面均有助于大学生法治人格的养成,应该通过加强高校思政课课程体系与大学生法治人格培养内在联系的教育教学研究、积极的课堂教学改革和综合性的实践教学等开放式教学形式,充分发挥高校思政课对大学生法治人格培养的整体性作用。

论高校法学教育与大学生法治人格的塑造

学生法治人格的塑造,无论对法学教育和法律本身,还是对建设法治国家来说,都具有极其重要的意义。传统法学教育注重法律知识传授和法律技能训练,但忽视法治人格塑造;法治发达国家注重学生法治人格塑造的理念和做法,值得学习借鉴。法学教育应重视学生法治人格的塑造,树立立体化、全过程教育理念,整合利用不同学科资源,营造教育文化生态,优化课程体系和教学方法,促使学生内化法律知识,领悟法律精神,升华法律信仰,养成法治人格。

大学生法治人格及其培养

当前大学生的法治人格主要表现为:"个体优位"观念强,"尊敬他人"待提高;权利观念总体淡薄,维权能力不容乐观;自担责任意识差,机智应对社会责任;政治参与热情不足,缺乏法治追求;知行脱节,未形成良好的法律习惯。封建特权文化的残存,法制建设中的问题,法学教育的价值缺失制约着大学生法治人格的培养。只有完善民主法律制度,营造良好的法治氛围,塑造遵法榜样,改进学校法治教育,才能有效培养大学生法治人格。

大学生法治人格的现状透视与分析

对于新时代的大学生而言,法治人格是必须具备的。为了增强大学生法治人格教育与培养的针对性和实效性,对当前大学生法治人格的现状进行深入分析十分必要。

大学生角色偏差与法治人格培养探析

当代大学生的角色偏差主要表现在部分大学生基础道德观念淡化、道德意识薄弱,部分大学生注重实现自我价值、缺乏法律意识,部分大学生对国家政治事务缺少热情、缺乏社会责任意识,以及大学生参与民主活动的机会不多,缺乏民主意识等四个方面。大学生法治人格指的是大学生个体的法治理念在心理和行为上稳定的、独特的反映,具体包含法律意识、责任意识和民主意识。因此,培养大学生的法治人格,应从树立法治主体观念、加强道德建设、扎实法律基础知识,以及加强制度建设等方面着手。

从刑事冤假错案的发生看法治人格构建

刑事程序法的完善和严密是遏制和防范冤假错案的基本主张和一贯路径,也是我国百余年来追求现代法治的基本轨迹。然而,中国近现代的法治实践表明,不断地建章立制和严密法网并不能产生预期的法治效果,在刑事领域甚至还频出惊人的重大冤假错案,而这些冤假错案几乎件件都与司法者的不当行为有关,源于法制不完善者很少。我国刑事冤假错案的频发,与我国法治建设中因忽视人的要素而导致法治目标工具化和法治非道德化有关。西方法治经历了对宗教祛魅并将宗教人格精神引入法治理性之中的过程。我国应当对传统儒家伦理进行祛魅,承继其人格精神的理性成分,以作为我国构建现代法治人格之借鉴。

论大学生法治人格的养成与中国近现代史教育

中国正在向法治社会转型,促进大学生的法治人格养成是高校思想政治教育不可推卸的责任。《中国近现代史纲要》可以帮助学生了解中国现代法治进程的历史基础,深刻理解现代法治进程的长期性和曲折性;透过近现代历史知识教学,加强对大学生法治人格的熏陶;利用历史照亮现实,给予大学生法治震撼;利用近代史教学,培养大学生平等精神,奠定法治人格的基础。

论大学生法治人格的培养

培养大学生的法治人格,是社会主义法治教育的重要任务。当前,要准确把握社会主义法治人格的基本内涵,理解培养大学生法治人格的重要意义,由此探讨培养他们法治人格的途径。

论高校《思想道德修养与法律基础》课教学中大学生法治人格的培养

法治现代化要求当代大学生具备现代法治人格,《思想道德修养与法律基础》课对于培养大学生的法治人格具有重要的作用。教学中师生的主体性是基础,教师在课堂教学中应充分发挥主导作用,培养法治人格所要求的内在品质和学生的主体人格观念;学生在社会实践教学活动中充分体现主体性,通过自我教育进行法治人格的自我培养。

大学生法治意识培育:从法律知识、法治思维到法治人格

法治意识是法治社会的精神底蕴。法治建设首先要得到知识界的认同与支持,从而通过他们来传播法律知识,壮大法治的民众基础。作为成长中的知识阶层,大学生是法治建设的推动者,同时也是法治教育的对象。大学生法治意识培育的目标系统的建构应该从掌握法律知识开始,到形成法治思维,再到奠定主体的法治人格,如此有步骤、分层次地进行。实现上述目标的可行路径体现在四个方面,即完善的课程设置、合理的师资结构、立体化实践模式以及多维合力的育人体系。

浅析法治文化下法治人格的塑造

社会主义法治建设已经成为我国的重点工作。面对新的发展形势和社会环境,想要得到自身全面的发展从而更好地建设社会主义法治国家必须塑造健全的法治人格。法治人格的生成是一个由内化到外化的过程,法治文化的价值内涵同是法治人格所要达到的精神追求,也为其提供了内在动力。

课标背景下高中生法治人格的培育——以“感受司法公正”为例

课标将法治意识确定为高中思想政治课的四个核心素养之一,体现了法治教育在新时代的重要性。法治人格的塑造,无论是对高中生的全面发展,还是对建设法治国家都具有重要作用。高中生法治人格的形成需要法治知识、法治情感、法治意志、法治行为四个方面的合力。本文以“感受司法公正”一课的教学为例,从明确目标、知晓法治知识,创设情境、认同法治情感,深度探究、坚定法治意志,自主辨析、施行法治行为四个方面搭建培育高中生法治人格的教学模型,并从评价内容、评价方式两方面建构培育高中生法治人格的评价体系。

法治和德治背景下的现代公民人格

人格是源于个体身上的稳定行为方式和内部过程,社会人格是一种群体人格,现代社会人格也是一种法治型人格,中外社会的历史发展表明,人格对社会发展具有制约作用,因此,法治社会的建构需要借助一定的主体人格,这种人格构成了重新提出的德治的核心。法治的主体应当是具有高尚人格的主体,或者说通过主体的高尚人格方能实现法治利益最大化。从这个意义上,可以证明德治的价值,于是人格则成为德治和法治的连接器。

培养大学生法治人格的思考

根据培养大学生公民人格素质的需要，在马克思主义基本原理概论教学中，通过马克思主义理论的系统教育，培养大学生科学正确、全面辩证的法治观，在塑造大学生健全、稳定的法治人格的基础上，着力提高他们的现代法治素质，这既是大学生自由而全面发展的必需，也是现代法治国家建设的必然要求。

法治教育中法治型人格的培养

在对大学生进行法治教育的过程中 ,应借助相关学科知识对法治型人格进行科学界定 ,并通过将法律知识内化为法律意识和外化为法律行为两个阶段 ,达到塑造大学生法治型人格的目的。

“人治”文化遗存与现代法治型人格的构建

本文认为，法治性是现代人格的重要特质之一。受中国“人治”文化积淀的影 响，当代法治型人格的构建受制于经济与法治发展的客观进程、人格主体的主观因素和社会 环境因素等三个方面的局限。为克服以上难题，必须大力发展社会主义市场经济，树立现 代 法文化观念，培养自由、民主、平等、权利意识以及提高法治实效。

论舜帝法治意识与廉洁人格对廉政文化建设的现实意义

舜帝治国已有了朴素的法治意识:包含执政的出发点(道彰)、执政的方式(公正),执政的准绳(制度)、执政的监督(考核)等等;这是建立在以德治国基础上的依法治国,因而其朴素的法治意识侧重于对官员廉政有一个基本要求。而历代廉政文化建设正是对此的继承创新。它对于今天的廉政文化建设仍有现实的借鉴意义。它启发我们:廉政要具备高度的自我约束意识和自我约束能力,要在廉洁人格基础上自觉完善自己的法治人格。

试论法律教育中的人格塑造

广义上的法律教育应包括三部分内容:法治型人格教育、智识教育和职业技能教育。针对当前我们的法律教育中人格教育的缺失,强调加强法治型人格教育就具有重要的意义。我们应使每个国民塑造出:主体、平等、自治、责任、权利、崇尚正义、信仰法律、主动参与公共生活、理性自律以及宽容协作的精神与意识,以此指导其日常生活中的价值取向与行为模式,最终推动民主与法治建设。