道德与法治学科教学目标制定的改进研究——基于新课标的视角

道德与法治学科教学目标的制定是落实《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》精神与要求的重要途径。新课标提出了坚持核心素养导向、明确知行要求、贯彻教学评一致性理念等要求,但当前教学目标制定中存在着难以深刻领悟核心素养的内在精神、无法把握目标最终实现的支撑条件等问题。克服实践中的困惑,需要以新课标精神为引领,在指向核心素养培育要求、确定正确的教学价值倾向的过程中,综合考量教学目标的具体要求,采用科学的表述方式,以完善教学目标的制定。

道德与法治学科渗透社会主义核心价值观教学模式探究

在道德与法治学科教学中渗透社会主义核心价值观,可以提升教师的道德素养,提高教学理念,改进教学方法。

课程思政视域下初中道德与法治学科教学与德育有效融合研究

本文探讨了在课程思政的视域下,初中道德与法治学科教学与德育有效融合的研究。首先,文章提出了融合的必要性和重要意义。接着,文章从六个角度分析了具体的教学措施和方法,包括教师的课程设计、教学方法、评价方式、课堂氛围、师生互动和家校合作。最后,文章通过实际教学案例的分析,进一步验证了这些教学措施和方法的有效性。

情境化命题:培育小学生道德与法治学科创新素养的教学实践

道德与法治学科“知识立意”的传统命题无法胜任学生核心素养培育的新要求。情境化命题突破“知识立意”的层级模式,将学科问题融入学生熟悉的生活情境或创设的类似情境中,探索设计指向“素养立意”的高层级的命题策略,有助于培育学生的学科素养。本文通过剖析小学道德与法治学科情境化命题的背景及现状,立足创新素养培育,审视情境化命题的内涵与价值,探索指向创新素养培育的情境化命题策略,以评价引导创新,变革育人方式,落实立德树人根本任务。

小学中高学段道德与法治学科中党史教育的实施策略

党史是最生动的教科书,对于学生的知识和道德素养的发展都有着不可替代的意义。本文依托小学《道德与法治》教材,结合教师实际教学经验,梳理小学中高学段《道德与法治》教材中党史教育的内容,结合相关特点,提出“四个聚焦”的教学实施策略:聚焦教材内容的逻辑关系、聚焦课堂教学的重点难点、聚焦铸魂育人中情感认同、聚焦立德树人的根本任务。

小学道德与法治学科作业优化设计探究与实践

本篇论文旨在探讨小学道德与法治学科作业的优化设计,以提升学生的学习效果和培养良好的道德与法治意识。通过分析现有作业设计存在的问题和挑战,研究者提出了一系列优化设计原则和策略,并进行了实践探究和效果评价。研究结果表明,优化设计能够有效提升小学道德与法治学科作业的质量和学生的学习动力,同时也对教师的专业发展起到积极的促进作用。

新课程理念下道德与法治学科的教学策略

文章立足当前新课程理念下的教学改革,对当下道德与法治学科的教学策略进行了探究与思考。在新课程理念的指导下,道德与法治学科应当注重培养学生的核心素养,强化课程实践活动体验,优化信息技术运用效果,引导学生展开学科知识思辨与研讨,开展跨学科课程主题活动,以及营造和谐课堂教学氛围。这些将有助于提高学生的学习兴趣和课堂参与度,促进学科教学综合效益的提升,为学生的健康成长与全面发展提供有力支持。

构建小学道德与法治学科“活力”新课堂

本文从构建道德与法治课堂教学新模式、精心备课研课以准确把握课堂、善用信息技术并紧密结合时事、探索道德与法治课堂生活化策略、充分利用家校社共育资源等几个方面,就如何构建小学道德与法治学科“活力”新课堂进行了探究。

我为什么选择小学道德与法治学科?——基于18名骨干教师专业发展动机访谈数据的质性分析

教师专业发展动机研究能够从教师视角出发,揭示教师专业发展的真实过程及实际需求。通过对18名教师的访谈,结合自我决定理论分析发现:小学道德与法治教师专业发展动机类型包括被动选择型、利益权衡型、兴趣趋向型、他人影响型、成就驱动型、专业认同型等;这些动机产生于教师专业发展的不同阶段,在个体和环境因素影响下,实现从外在动机到内在动机的动态转化,而教研参与是动机内化的关键因素。为此,应当推动各项政策制度落地见效,引导更多教师加入学科队伍;高度重视教研活动作用和质量,提升教师教研参与成效和专业认同;积极发挥主观能动性,在知行合一中坚定教师专业发展选择。

小学道德与法治学科教学策略研究

本文从法治的角度出发,对小学道德与法治学科教育的重要性进行了概述,而后针对小学道德与法治学科教育理论、道德与法治学科教育的现状进行了分析,最后提出小学道德与法治学科教育的改进策略,力求推进小学道德与法治学科教育的全面发展。

初中道德与法治学科混合式研修实施策略--以“核心素养背景下初中道德与法治真情课堂教学立意转变”主题研修为例

线上线下相结合的混合式研修有其必要性,并将成为一种常态。以初中道德与法治学科的一次主题研修为例,阐述线上线下混合式研修的实施策略:准在主题,增强针对性;巧在设计,提高融合度;赢在合作,增强实效性;成在跟踪,提高执行力;贵在坚持,增强凝聚力。

初中道德与法治学科考试命题方向思考

考试是教与学的重要评价方式,命题是有效测量的重要保证,影响着教与学的发展方向。如何通过考试命题引领教与学,实现教材编写意图,提升道德与法治课实效,落实课程育人目标,成为现实思考。本文从四个方面对初中道德与法治学科命题方向进行具体思考。

"教学做合一"思想在小学道德与法治学科中进行劳动教育的理解与运用

新时期的教育教学更侧重于对学生智力的培养,而忽视了对其劳动美德的培养,这与我们教学的初衷不相符.小学道德与法治学科的内容是以学生的生活实际为基础,立足于学生的发展与成长需求,引导学生树立正确的劳动观、价值观,热爱劳动、热爱生活.文章结合"教学做合一"的教学思想,就小学道德与法治学科如何开展劳动教育提出几点建议,希望能够抛砖引玉.

小学道德与法治学科渗透红色文化教育的思考

红色文化是中国特色社会主义文化的鲜明时代底色,是实现中国梦的伟大精神力量,也是小学道德与法治教育的重要教育资源及精神源泉。文章先阐述了小学道德与法治学科渗透红色文化教育的重要意义,进而研究了小学道德与法治学科渗透红色文化教育的有效方法。

知行合一 方得始终——小学道德与法治学科教师素养的现实建构

道德与法治教师要身体力行,更要行胜于言;要知其难,更要行克难,即知行合一:一是做学问--会读"无字"书,要有道德情怀、有法治意识、有学识底蕴;二是做教师--能引"生活"源,要能开发生活课程、能讲好生活故事、能引领生活旨趣;三是做真人--善成"人生"事,要用心,更要有匠心。唯有以"知"促"行"、以"行"促"知",方能制心一处。

疫情背景下初中道德与法治学科核心素养的培养探索——以微信公众平台为例

一场突如其来的新冠肺炎疫情,打乱了所有生活常态。学校停课,无法展开正常的教育教学活动,微信公众平台作为一种新载体,突破了传统教育载体的束缚。文章通过对疫情下培养学生初中道德与法治学科核心素养所面临的问题,以及对利用微信公众平台培养初中学生道德与法治学科核心素养的优势等进行论述,探究疫情背景下利用微信公众平台培养初中道德与法治学科核心素养的措施。

广西道德与法治学科质量监测探究

教育质量监测结果不仅反映学生德智体美劳全面发展状况,还是课程开设、教师配备、学科教学的直接体现。从监测结果来看,广西道德与法治教育存在学生学科素养有待提升、教师教学行为亟须改善、区域发展差异明显存在等突出问题。上述问题由多重原因导致。从宏观上看,主要原因在于广西道德与法治质量测试"学考评分离"现象突出、教育评价体系不完善。为此,必须加强道德与法治学科质量监测,实施全区统一的学业水平测试,持续完善质量监测评价体系和实施区域分类评价。

道德与法治学科教学中关于学困生的思考

基于学困生客观存在的基本事实,教师要立足学科特点分析学困生存在的现象及原因,有的放矢地改变其学困的自我认知及标签化,用给予更多的关注、赏识和教学方法的调整来助力其成长。

教学视频在道德与法治学科中的实践研究

在互联网时代背景下,信息技术被广泛应用于教育教学之中,给我国的教育发展带来了新的契机。教学视频依托于信息技术,运用于教学之中,给课堂带来了生机,丰富了教学形式。道德与法治学科教学作为培养学生道德意识与法治意识的重要路径,提高课堂教学的有效性,对学生的成长发展意义重大。基于此,文章以道德与法治学科为研究对象,对教学视频的运用原则及运用方法进行了论述,期望能给相关教育者提供些许参考意见。

道德与法治学科中媒介素养的培育

媒介素养包含在学生学科核心素养中,并成为一种可持续发展的素养的延伸。"互联网+"时代下成长的学生,媒介素养普遍较低。如何在教学中构建媒介素养的技能,帮助学生合理使用互联网工具,不被未来的AI(人工智能)时代淘汰,成为每位道法教师深思并付诸实践研究的课题。本文从媒介素养的重要性、道法教师媒介素养现状等入手,探讨从课程内容、学生核心素养培养的角度设计教学和课堂实践。