核心素养理念下小学道德与法治情境教学探索

在当素质教育不断深入的背景下,要求在各科教学工作中不仅要帮助学生掌握理论知识,同时还要提升学生的核心素养,其中在小学道德与法治教学工作中也不例外。为了落实在小学道德与法治教学工作中培养学生形成良好的核心素养,这就要求教师注重采用多样化的教学模式,而情景教学法的有效应用,将会达到提升教学质量,实现立德树人的教学目标,让学生在这种潜移默化的过程中形成良好的核心素养。因此,本文将围绕核心素养理念下小学道德与法治情景教学为主题来展开分析,通过详细了解一下在小学道德与法治教学工作中采用情景教学法的重要性,再提出有利于通过小学道德与法治情景教学来提升学生核心素养的可行性对策。

走出法治情境教学的误区--以“依法履行义务”为例

法治情境教学是培养学生法治素养的重要途径。教师要突出情境的立意导向、目标导向和活动导向,避免单一知识化,情境话题设置要尊重学生已有经验、生活逻辑和成长需要,避免话题高端化,重视法理的科学性,做到心中有大纲、有课标、有教材,避免问题无根化,增强法治情境教学的针对性和有效性。

浅谈情境教学法在初中道德与法治课堂中的应用

新课改的实施对广大教师教学工作的开展提出了新的要求,教师们纷纷寻找新的教学方法,其中情境教学法就受到许多教师的青睐。本文简要阐述了初中道德与法治教学中情境教学法的概述、价值分析、情境创设的原则及情境教学法在初中道德与法治课中的应用,尝试创设生动多彩的课堂教学情境,丰富学生心理体验,以期对学生的情感、态度、价值观形成有一定的效用。

借用议题式教学 厚植法治意识

议题式教学是思想政治学科教学改革的新要求,是培育学科素养的新抓手。在大中小学思政课一体化背景下,议题式教学成为初中道德与法治学科培育学生法治意识的有效尝试。本文试从聚焦教育目标、借助法治情境、设计序列化活动、关注课堂评价四方面.阐述用议题式教学厚植法治意识的做法。

民法典教育情境创设的问题及矫正

民法典教育情境须走出一般法治教育情境信息繁多、过程复杂、立意缠绕等误区,其创设须依据学生生活中的真实问题,面向学生逐步扩展的现实生活,匹配有意蕴的教育情境,并据此培养学生的法治素养和生活素养。