铁路高职院校学生职业法治意识培养体系构建研究

培养兼具政治素质、职业素质与专业技术素质的优秀人才,是铁路高职院校的战略规划与未来趋势。尽管职业法治意识教育并不能完全取代职业道德教育,然而在当前铁路职业院校教学中增加更多的职业法治意识教育内容从长远而言是必要的。高职院校应当针对基础理论课程、相关专业类课程与实训类课程,在课程安排、教学设计与教学方式三个方面,以开设专门的“铁路职业法治意识”课程、实施课程思政、提升思政课教师参与程度为主要方式,对当前铁路高职院校学生的职业法治意识培养模式进行优化改进。

角色扮演教学法在“职业道德与法治”课程中的应用策略研究

思政课的主要任务是传播知识、培养能力、塑造价值观,需要运用恰当的教学方法来实现这一目标。文章探讨了角色扮演教学法在“职业道德与法治”课程实践中的应用价值和实施策略。通过引入角色扮演教学法,可以将课程内容以更加生动、形象的方式呈现出来,实现培育学生学科核心素养、提升学生学业质量、丰富学生情感体验的目标。为了更好地应用角色扮演教学法,需要从资源开发、教师素养、学生主体、现场模拟等方面入手,提高课堂教学质量。同时,还需要根据不同的教学内容和教学目标,灵活运用多种教学方法,以达到最佳的教学效果。

关怀伦理视域下的职业院校思政课教学——以“职业道德与法治”教学为例

借鉴关怀伦理以人为本、情感熏陶、回归生活的观点,“职业道德与法治”的教学要让学生体验被关怀与学会关怀,从知识认知走向价值认同;拓展教材内容,从生活中寻找适恰的教学素材,使学生与教材建立联系;创设开放的主题情境,引导学生在对话中探讨主题。

浅谈中职《职业道德与法治》教学实践优化策略

立德树人是教育的根本任务,中职学校幼儿保育专业培养的人才质量影响着国家学前教育事业的发展。中职学校幼儿保育专业的《职业道德与法治》教育需要在立德树人理念的基础上进行,将立德树人理念贯穿于幼儿保育专业人才培养的全过程。

中等职业学校精品在线开放课程建设探析——以《职业道德与法治》课程为例

精品课程建设是中等职业教育教学改革的重要内容。面对当前中职精品在线开放课程资源数量有限、质量不优、建而不用的现状,本文以省级精品在线开放课程《职业道德与法治》为例,将课程建设过程中的做法与经验进行归纳,对精品在线开放课程的建设思路与措施进行探讨,以期为中职精品在线开放课程建设及线上线下混合式教学模式开展提供有益借鉴。

基于“学习通+议题式”的《职业道德与法治》教学模式探究

《职业道德与法治》课程是深入贯彻学习习近平法治思想的重要体现,也是落实2020年版中等职业学校思想政治课程标准立德树人根本任务的重要载体。为提升中职《职业道德与法治》课程的教学质量,构建以学生为中心的三个阶段(课前准备、课中实施和课后巩固)和七个环节的“学习通+议题式”线上线下混合教学模式。不仅能扩展教学时空,方便做好学情数据分析,还能提升思政课堂教学评一体化水平。 。

新课程标准背景下中职《职业道德与法治》课程教学改革策略研究

中等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分,开设《职业道德与法治》课程对于培养学生的职业道德精神和法治意识至关重要。近年来,随着职业教育改革的推进,中职教育体系不断调整,《职业道德与法治》课程也亟须改革。因而,本研究以中职《职业道德与法治》课程的教学意义为切入点,全面考察现阶段中职《职业道德与法治》课程教学存在的不足,以中职学生综合素养培育为长效目标,从课程总体设计、教学方式创新和健全教学评价机制等方面入手,探究中职《职业道德与法治》课程教学改革策略,为中职学校人才培养提供有效参考,优化中职学校人才培养质量。

法行20年:职业教育的法治之路

《职业教育法》颁行20年来,职业教育取得了突出成绩,但仍然是薄弱环节。加快发展现代职业教育呼唤修法。职业教育走好未来法治之路首要的是实现法治观念的转变,推进职业教育法治的基石是建立健全职业教育法律体系,推进职业教育法治的目的是促进职业教育创新和学校自主发展。

国外职业教育法治化的经历及其分析

国外的职业教育法治从19世纪60年代开始已经经历了百余年,其立法体系完备详细,各种职业教育专门机构权责明晰,职业教育的法治监督体制健全,公民的法治意识较强。为了繁荣我国职业教育,推进我国职业教育快速发展,就必须认真分析总结他们的成功经验,以推动我国职业教育尽快实现法治化。

高等职业教育法治化研究

论文从高职教育法治化是当今世界高职教育发展必然趋势出发,结合我国的国情,探讨了我国高职教育法律体系的架构和如何实现高职教育法治化等问题。

关于加快建设中国特色职业教育法治体系的建议

建设中国特色职业教育法治体系,要推动制定重要的职业教育法律法规,完善职业教育法律规范体系,使职业教育有法可依;深化职业教育行政执法体制改革,创新职业教育行政执法方式,使职业教育实现依法行政;深化职业教育执法监督改革,完善职业教育督导评估体系,使职业教育实现依法治教;推动职业教育现代学校制度建设,完善职业院校章程治理体系,使职业院校实现依法治校;健全现代职业教育质量保障体系,完善国家职业教育质量标准,使职业教育接受社会监督。

中国高等职业教育法治之路的探索

中国高等职业教育为社会和企业培养了一批又一批的优秀人才,在全面依法治国的部署下,职业教育法治之路还亟待创新。论文以此为基础对高等职业教育法治问题和策略展开探讨。

中职学校思政课程与专业课程同向同行的教学设计与实践——以“职业道德与法治”与“基础会计”为例

基于思政课程与专业课程同向同行的理念,以“职业道德与法治”思想政治理论课与“基础会计”专业课程为例,在归纳两者思政素养和课程内容基础上,构建二维矩阵模型,深度分析职业道德、法治思政元素与基础会计课程内容对应情况,为思政元素渗透专业课程教学找准切入点。基于此,提出职业道德与法治思政元素渗透基础会计课程教学设计以及实现两者同向同行路径,即线上线下相结合的教学模式,运用案例教学、PBL教学、现场教学的教学方法,并开展教学评价。

中职思政新课改背景下的“职业道德与法治”单元教学初探

中职思政课新课改正在如火如荼展开,面对转型发展期的新要求,亟需新举措解决教学中的新难题。文章以"职业道德与法治"为例,着眼培养学生的学科核心素养,探讨适应新课改要求的教学实施策略。

推动湖南职业教育法治化建设研究

推进职业教育法治化建设是适应依法治国的必然趋势。近年来,湖南职业教育发展迅速,成绩显著,但法律数量不够、质量不高、权威不足、执行不力等问题,严重阻碍了职业教育的高质量发展。要推动湖南职业教育的可持续发展,办出类型特色突出的职业教育,实现湖南职业教育现代化,必须坚持湖南职业教育法治的问题导向,结合湖南职业教育自身特点,切实构建具有湖南职业教育发展特色的地方法律制度。

论法律职业从业者的职业人格及养成

法律职业从业者职业人格是其外呈于社会的职业形象,对其职业发展有重要价值,更对法治事业发展有重要影响。法律职业从业者在履职过程中应呈现自律、审慎、担当、民主、公正、理性等职业人格。型构法律职业从业者的职业人格应以法官为核心主体、以法治职业共同体建构为依托、以规范职业行为为基本内容、以规范职业言论为重点。法学教育、法律职业资格考试、法治职业培训是法律职业从业者职业人格养成的基本路径:法治人才的职业人格素养在法学教育中,应主要依托博雅教育模块培养;在法律职业资格考试中,应将职业人格素养列入考核范围;在法律职业从业者的职业生涯中,应长期坚持职业人格专项培训。