马克思实践观视域下高校法治育人的路径探略

马克思认为,实践是社会生活的本质规定,是人的特殊的存在方式,对人的认识具有决定性作用。人的一切社会活动,是在实践基础上的交往活动,同时受到实践的制约。高校法治育人坚持马克思实践观的指导,能够为大学生法治核心素养的培育,提供价值指引和方法创新。在马克思实践观视域下,高校法治育人应强调人的实践主体价值,注重实践环境教育功能,培育知行合一实践品质,用实践来检验育人成效,不断提升大学生的法治核心素养和实践能力。

高职院校与司法机关协同开展法治育人路径探索

高职院校与司法机关协同育人可以较好地解决高职院校在法治育人方面存在的不足。实践过程中虽然取得了一定成效,但仍存在育人内容不丰富、育人机制不健全、育人合作不稳定等问题,需要高职院校与司法机关加强深度协作,协同培育大学生“知行合一”的法治素养。文章在分析高职院校与司法机关协同开展法治育人现状的基础上,对进一步加强合作的必要性和实现路径进行探讨,以期为新时代高职院校加强法治育人工作提供参考。

高校法治育人的探索

学校的教学管理模式(学分制、学年制)不同,其学生管理方式必然有差异,学校学生起点不同其管理方式也是千差万别。但从总体上看,大多采用德育教育与相应制度约束相结合的办法,实践证明,法治育人效果良好,德育与法治相结合更具特色。

新常态防疫背景下高校法治育人“四维”环境的构建

面对新常态下的疫情防控形势,高职院校必须把依法防疫工作作为保护师生健康平安、维护正常教学秩序的重要工作抓紧抓实,形成“依法、找法、用法、靠法”的良好“四维”法治环境,推进依法管理、以法育人,引导学生严格遵守疫情防控法律法规,积极支持配合各项疫情防控举措,营造和谐稳定、健康平安的校园环境。

生态文明建设与高素质法治人才培养

为培养具有生态文明素养、积极推进绿色发展、善于建章立制、敢于将各项制度落到实处的高素质法治人才,法学院校需要建立健全生态文明"三育人"模式,即加强生态文明宣传教育、打造建设"绿色循环低碳校园"的校园育人模式;打造完整科学合理的绿色课程体系、培养培养堪当维护全球生态安全大任人才的课程育人模式;打破环保法治人才培养体制壁垒、加强生态文明公益教育的实践育人模式。

以纲为标的法治教育实践——初中落实《青少年法治教育大纲》的观察与建议

《青少年法治教育大纲》颁布6年来,初中法治教育以纲为标,将法治观念作为法治素养的基础,凸显法治教育实践的人文性,获得重大进展。法治教育在新阶段需承继经验,并在加强以最新成果铸魂育人、慎防学生法治生活中的素养偏差、坚守法治教育的学段教学边界和深化初中法治课教学的改革创新等实践上继续前进。

推动大学生学习践行习近平法治思想长效化的探索与实践--以四川工程职业技术学院为例

大学生学习践行习近平法治思想是确保用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人、提高公民法治素养、推进依法治国总体方略的重要抓手。从分析法治育人工作在高校的现状及问题出发,对大学生学习践行习近平法治思想长效化路径进行了探索,并结合我校实际,总结出了提高政治站位、坚守课堂教育教学主阵地、跨越无形之墙,开拓普法育人横向新维度等方法。