初中道德与法治课堂中德育培养的方法探析

初中道德与法治课程是培养学生思想政治德育素养的有效途径。初中阶段,学生的思想品德、价值行为处于成长关键期,同时也是脆弱期,需要给予初中生正确的思想、价值指导。所以,初中道德与法治课程的开展除了学生对理论知识的掌握之外,还应当强调学生对道德与法治内容的实践应用,并以德育培养为方向,引导学生对道德与法治内容进行学习、领悟、实践和应用。本文结合当前道德与法治课程教学实际,从学生的德育素养提升角度,提出了在初中道德与法治课程教学中渗透融入德育教育的有效措施。

小学道德与法治课堂中落实核心素养策略探究

小学道德与法治课程的设置是为了满足学生成长发展的迫切需要。培养学生正确的政治思想、道德规范以及法治观念,是确保学生能够健全人格且更好地融入社会生活的前提条件。在新课标逐步落实的当下,小学道德与法治课程也应当落实课标要求,使道德与法治课程充分发挥育人作用。文章分别从“目标设定”“内容设置”“组织活动”“改进评价”“实践促成”“自主发展”“作业设计”七个层面入手,探索小学道德与法治课程中落实核心素养的具体策略。

初中道德与法治课堂中学生正确心理意识的培养

初中阶段是学生身心发展的关键时期,也是形成正确心理意识的重要阶段。道德与法治课程作为初中教育的重要组成部分,对于培养学生的道德观念、法治意识和心理健康具有至关重要的作用。然而,在现实教学中,许多教师往往只注重知识的传授,而忽略了对学生正确心理意识的培养。因此,探讨如何在初中道德与法治课堂中培养学生的正确心理意识,对于提高学生的综合素质和促进其全面发展具有重要意义。

红色资源在小学道德与法治课堂中的应用困境与路径

红色资源是革命精神传承的重要载体,是小学道德与法治课堂的宝贵教育资源。在小学道德与法治课堂安排利用好红色资源,是中国教育高质量发展的题中应有之义。另外,红色资源融入小学道德与法治课堂,是实现教育现代化的需要,也是小学道德与法治课内涵式发展的需要,更是培养时代新人的需要。作为教师,应在小学道德与法治课堂中用好红色资源,遵循教育原则,充分解决红色资源在小学道德与法治课堂中的应用困境。

初中道德与法治课堂中体验式教学的应用研究

在当前的社会环境下,越来越多的人认识到思想意识对人发展的重要性。在初中阶段,道德与法治课堂是学生形成正确三观的关键时期,当前教学阶段在体验式教学时出现的一种新的教学方式,需要给学生创造一个良好的环境,才能更好地进行教学。但在实践中,教师在课堂上却过分强调知识传授,忽略了学生在课堂上的亲身经历与参与。因此,体验式教学应用于“道德与法治”课程可以有效地起到提升课堂教学质量的作用,无论是动手操作能力的发展,还是学生的综合素养的发展。

聚焦小学道德与法治课堂,传承中华优秀传统文化

中华优秀传统文化是中华五千年文明的瑰宝。在小学阶段渗透并传承中华优秀传统文化意义重大,文章具体阐述聚焦小学道德与法治课堂教学传承中华优秀传统文化的实施路径,探讨了如何在道德与法治课堂教学中传承和弘扬中华优秀传统文化。在道德与法治课堂教学中,不仅需要注重对优秀文化内涵的发掘和传承,还需要结合学生身边具体生活、鲜活案例和活动实践,强化对中华优秀传统文化、历史故事的多角度理解和认同感,形成知情意行有效统一的文化认知,培养学生的道德情操和文化自信心。

初中道德与法治课堂教学生活化的探究与践行

教学生活化强调教学与生活之间的紧密联系,初中学生积累了相应的生活经验,为教学生活化提供了可能性。文章从践行新课改要求、培养学生学科兴趣、落实学科核心素养三个方面的需要来分析初中道德与法治教学生活化的必要性,从教学理念的生活化、教学资源的生活化、教学目标的生活化以及教学情境的生活化四大方面来阐述初中道德与法治课堂教学生活化的具体方法,共同推动初中道德与法治课程教学生活化的践行。

教学评一体化背景下小学高年级道德与法治课堂构建路径

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)明确,应以核心素养为导向,构建全新的小学道德与法治学习评价观,突出教学、学习、评价的整体性、一致性,使教学中三者保持同步,避免任何一个环节孤立存在。因此,在教学评一体化背景下,教师要有针对性地改善高年级课堂教学无法全面、真实反映学生学习状况的问题,深入分析教学评一体化,正确掌握三者的关系,明确构建道德与法治课堂的优势,并探索具体构建策略,使三个环节彼此发挥积极作用,从而提升高年级道德与法治课堂教学效果。

浅谈小学道德与法治课堂有效教学策略探析

众所周知,随着我国新课程教学改革的不断发展和完善,我国对于小学时期的教学也一直都在进行着完善和修改。小学时期是学生们开始接受教育的关键时期。良好的教育和培养能够促进学生们全面的发展和进步。学校是学生们接受教育的重要场所,对于学生们来说是十分重要的。因此,学校应该高度的重视道德与法治课堂教学,在目前的教学情况来看仍然存在很多问题。教师应该进行探究和探索提升小学道德与法治教学课堂的有效性,促进学生们的健康成长和发展。

诚信友善价值观融入中学道德与法治课堂研究

诚信和友善作为中国特色社会主义核心价值观在个人层面的关键要素,承载着中华民族数千年的荣耀传统,展现出持久的生命力。对于处于青春期的初中学生来说,这一时期不仅是他们身心迅速成长的阶段,也是他们开始参与社会公共生活、形成思想品德和价值观念的关键时期。在全球化和多元文化的背景下,青少年容易受到多种思潮的影响,这给诚信与友善教育带来了巨大的挑战。鉴于青少年的价值观将影响未来社会的发展方向,因此,对他们进行有效的思想品德教育和引导显得尤为重要。本研究从学术角度出发,深入分析了在课堂教学中培育诚信与友善价值观的重要性,并探讨了相关教育策略。研究的目标是为初中生提供有效的诚信与友善教育方法,帮助他们在当今多元文化的环境中树立和强化这些关键价值观,从而为社会的长远和谐发展贡献力量。

谈道德与法治课堂有效教学的“具身在场”策略

国无德不兴,人无德不立,人的成长需要道德去约束。在道德与法治课堂教学中,教师需要从学生的学习特点人手,了解身体与心灵的成长关系,从身体和心灵两方面让学生沉浸在身体行动和结构化的自我反思中,在反思性实践中完成道德与法治课堂知识的学习,保证教学质量。

探析小学道德与法治课堂对学生社交恐惧心理的纠正

道德与法治课堂强调学生良好道德修养与政治素养的形成,对纠正学生社交恐惧心理具有一定积极效用。本文通过分析课堂中学生社交恐惧心理的表现,针对学生社交恐惧的原因,提出小学道德与法治课堂中学生社交恐惧心理的纠正策略,以立足学生心理发展特点,发挥道德与法治课堂优势,纠正学生存在的社交恐惧心理,塑造学生健康心理品格。

劳动教育融入道德与法治课堂教学中存在的问题和对策

劳动能创造更多社会价值,帮助个体找到自身存在于世界的意义。如何在道德与法治课程中融入劳动教育,是新时代教师必须要认真思考的问题。本文主要讨论学科课程与劳动教育相结合的意义;分析劳动教育融入道德与法治课堂中的问题;研究有效的解决对策以提升学科教育质量,帮助学生养成良好的品质。

小学道德与法治课堂主题式教学的创新路径分析

随着依法治国工作持续推进,带动教育工作改革,小学道德与法治课程的重要性逐渐凸显。道德与法治课程在小学的开展,对于小学生当前阶段以及未来成长具有直接影响。因此,教师必须充分重视小学道德与法治教学。主题式教学作为一种重要授课方法,主要以一个确定的主题为核心,调动学生对法治知识的探究欲望,为小学道德与法治学习指明方向。基于此,探讨如何在小学开展道德与法治课堂主题式教学具有深远意义。

信息技术助力下初中道德与法治课堂的教学策略

文章探析了信息技术在初中道德与法治课堂教学中的作用。通过分析信息技术在教学资源获取、互动交流和教学创新方面的应用,揭示了它对提升教学效果和培养学生综合素养的重要性。然而,也需关注信息技术应用可能带来的隐私保护和安全风险。只有合理利用和有效管理信息技术,才能进一步推动初中道德与法治课堂教学的发展,为学生提供更好的学习体验和成长机会。

“教-学-评一体化”视域下的道德与法治课堂教学设计探究

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》突出核心素养培育导向与学业质量标准要求。深刻理解“教-学-评一体化”理念,做好道德与法治课堂教学设计,是切实落实核心素养培育与学业质量标准要求的重要途径。“教-学-评一体化”视域下的道德与法治课堂教学设计,首先要做好素养导向下的教学目标设计,在提高目标的操作性中体现核心素养培育要求;其次要完善教学内容与教学过程设计,通过教学内容的选择与组织、教学过程的设计和安排,促进“教-学-评一体化”;再次要将教学评价渗透到教学设计全过程,实现目标与任务、教学与评价的协同一致,落实学业质量标准要求。

在道德与法治课堂培养学生法治意识的策略

初中道德与法治教学的重点就是培养学生优秀的道德品质和法治意识,帮助学生养成良好的行为习惯,树立负责任、守纪律、爱祖国的意识。学生在日常生活中要遵守纪律、履行义务、规范行为,用法律来维护自己的合法权益,不断提高自己的法治意识。教师在教学中可以关注以下几个方面。一、运用案例,优化课堂教学1.生活案例,联系实际。法律是人们正常生活的根本保证和依据,教师要引导学生走进生活,通过分析生活案例的方式来观察生活、反思生活,进而树立法治意识。

新手和熟手教师开展对话教学的比较——基于小学道德与法治课堂的干预研究

对话教学是核心素养时代实现课堂教学变革的可行路径,为此亟待了解处于不同专业发展阶段的教师开展对话教学时展现出的特征及遇到的挑战。课题组在上海市某小学四年级的道德与法治课堂开展对话教学干预研究,与两名新手和两名熟手教师合作,共同开发教学材料,并为教师提供课堂互动策略指导。研究结果显示:四名教师高度认可对话教学对促进学生高阶思维的作用,且均能熟练使用对话教学中的基本话语引导策略;相较于新手教师,熟手教师的优势主要体现在教学的灵活性,包括能根据教学材料灵活调整对话教学策略,并能同时满足课堂中不同学业水平学生的需求;新手教师面临的挑战主要停留在课堂教学和管理层面,熟手教师则更关注教学设计以及如何推广对话教学。上述发现有助于为不同专业发展阶段的教师开展对话教学提供有针对性的支持,并对建设有助于培养学生高阶思维的道德与法治课堂具有重要启示。

以议题式教学为法治课堂赋能

培育学生法治观念是初中道德与法治课程的重要目标,议题式教学是有效的课堂实践形式。创设有议学价值的法治议题,构筑有温度的议学情境,开展进阶式议学活动等,能够增强法治课堂引领力、吸引力和思维力。

减负增效下如何提升小学道德与法治课堂的有效性

为推动小学道德与法治课堂教学顺利开展,减轻学生学习压力,落实“双减”要求,教师应从多个角度提升课堂教学成效。文章阐述了小学道德与法治高效课堂的构建原则,分析了小学道德与法治课堂教学中存在的问题,探讨了减负增效下提升小学道德与法治课堂教学有效性的路径。