图片环游教学法的概念、案例与注意事项

一、图片环游教学法的概念图片环游教学法本质上是一种引导性的分享阅读的方法,是老师和学生共读故事、合作建构意义的过程。在这一过程中,老师将文本故事演绎成生活故事,以问题为引导,通过封面、扉页、主题图等启发学生积极主动地观察、预测、思考和分享个人的经验,在不断推测和阅读中发现问题、分析问题和解决问题,培养他们的批判性思维。其间,学生在教师的引导下学习语言知识,把握故事情节,理解人物心理,联系个人生活,师生合作探究意义。

试论宪法的概念

宪法的概念.是宪法学中要明确的首要问题.它不仅关系宪法的实质与作用.更主要的是它在很大程度上影响宪法学科的体系和研究宪法的方法.而现行有关的宪法学论著对之并未引起足够的重视,所以有必要对这个问题作一点探讨.一、现有宪法的概念综观国内各种宪法学论著(主要是宪法学教材).关于宪法的概念,主要有以下几种:“宪法是规定一个国家根本性问题,使民主制度法律化,集中体现统治阶级利益和意志,反映各种政治力量实际对比关系的国家根本法.”(《中国宪法教程》)司法部法学教材)“宪法是法的组成部分,是集中反映了各种政治力量的实际对比关系,规定国家根本任务和根本制度,即社会制度、国家制度的原则和国家政权的组织以及公民基本权利和自由等内容,它是国家根本大法,具有最高的法律效力.”(《宪法学》法学自学考试教材)“宪法是集中体现统治阶级的意志和利益.确认、规定国家制度和社会制度的基本原则,具有最高法律效力的根本法.”(《宪法教程》司法部教材)“宪法是确定社会制度和国家制度基本原则等具有最高法律效力的法律规范的总和.”(《资本主义国家宪法》郑全咸主编)……由于教材种类繁多.无法一一列举.我们不难发现它们都是从宪法的特点,譬如从本质上,从内容上。

基于初中数学核心概念及其思想方法的概念教学设计研究

一、研究的背景（一）当前概念教学存在的现象理解概念是数学学习的首要任务．数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系的简明概括及反映，是构建数学理沦大厦的基石，是构成数学内容体系的最基本单元，是数学学科的精髓、灵魂，是学生进行计算、解题、证明的依据，更是培养学生思维能力发展的素材．然而，在培训、听课、教学研讨活动中．笔者发现当前概念教学存在以下两种现象．

《法理学》“法的概念”章商榷

宋方青主编的厦门大学出版社2013年8月出版的《法理学》（第二版）对同书第一版作了许多修改补充，进一步提高了质量，值得充分肯定。《法理学》（指《法理学》二版，下同）“法的概念”一章分为三节：一节：法的语义分析；二节：法的本质；三节：法的特征。以下笔者按顺序对该章提出若干商榷意见，以利三版时修改。

基于核心概念及其思想方法的概念教学研究——“函数”的思考与实践

一、问题缘起 （一）函数的核心地位和作用 函数是中学数学中极为重要的核心概念，它是数量化地描述运动变化现象的重要数学模型，在解决运动变化问题中具有广泛应用．函数是联系数学知识的桥梁，方程和不等式是初中数学的核心内容，用函数的观点可以建立函数、方程和不等式之间的广泛联系．

基于初中数学核心概念及其思想方法的概念教学设计——“锐角三角比的意义(1)”的实践

一、教学选题的背景 “锐角三角比的意义”是初中数学课程内容中“图形与几何”部分的一个重要内容．它对初中课程中的直角三角形、相似三角形、解直角三角形以及高中课程中三角函数有着承上启下的作用．“锐角三角比的意义”是整章的基础，是培养学生定量分析能力的重要载体，同时也在解决测绘问题、工件设计等实际问题中有着广泛的应用．

准确认识社会法的概念内涵

一、对社会法概念的认识 社会领域立法，对应的是政治、经济、社会、文化、生态建设五位一体格局中的“社会建设”领域，和七个法律部门法体系相比，更科学客观，也更符合中国的现实。因为这个分类与传统的民法、刑法、行政法的划分不冲突、不重复，体系上是周延的。

基于核心概念及其思想方法的概念教学研究——“实数”的教学实践

一、问题缘起 （一）实数概念的地位和作用 实数的内容安排在沪教版初中七年级上册第一章，属于“数与代数”的领域．学生在六年级已经学习过有理数，对有理数的概念和运算有较为深刻的认识．实数的概念采取外延式定义法，在有理数概念的基础之上进行扩充，由数扩充的一致性，可以类比有理数来进行实数学习，而实数是将来学习复数的基础．

我备《算法的概念》一课所遭遇的两难

1课本内容的简述 第10章：“算法初步”的开篇．课本从中国古代的筹算、珠算、《九章算术》到吴文俊院士的机械化证明，简略阐述了中国对算法的研究与运用有着悠久的历史．随着计算机技术在各个领域扮演的角色越来越重要，提出学习算法思想与技术的必要性．

基于初中数学核心概念及其思想方法的概念教学设计——“翻折与轴对称图形”的实践

一、教学选题背景“翻折与轴对称图形”是上海教育出版社九年制义务教育数学课本七年级第一学期第十一章“图形的运动”第三节第一课时，教学内容属于直观几何与实验几何的过渡阶段．翻折运动是现实生活中广泛存在的一种基本运动，也是义务教育阶段数学课程中“空间与图形”领域的一个重要内容．

马克思主义法的概念的形成及理论贡献

一 马克思主义法学产生的历史背景 在“自由竞争以及与自由竞争相适应的社会制度和政治制度、资产阶级的经济统治和政治统治”确立的过程中,复杂的阶级斗争极大地激发了各阶级在法学领域中的代言人的创作热情。在资产阶级那一边,先后出现了格劳秀斯、孟德斯鸠、卢梭等人创立的自然法学说,康德、黑格尔等人创立的德国唯心主义法哲学,梅因、斯宾塞等人的历史法学,边沁、密尔和耶林等人创立的功利主义法学。在无产者这一边。

基于初中数学核心概念及其思想方法的概念教学设计——以“正多边形与圆(1)”的实践为例

一、教学选题的背景“正多边形与圆”是上海教育出版社九年级第二学期教材中的内容．正多边形和圆是生活中最常见的图形，也是最优美的几何图形之一．正多边形是建立在学习了正三角形（等边三角形）、正四边形（正方形）的概念和性质的基础之上，进一步扩充的基本的几何知识．本节课是正多边形与圆的第一课时，主要研究正多边形的有关概念和基本性质．

基于初中数学核心概念及其思想方法的概念教学设计——“一元一次不等式”的设计

一、教学选题的背景“一元一次不等式”是上海教育出版社六年级第二学期教材第六章第三节的内容，它既是一元一次方程的延续与发展，又是学习不等式组的基石，

基于初中数学核心概念及其思想方法的概念教学设计——“代数方程的复习(1)”的实践

一、教学选题的背景方程可以用来描述现实世界的各种数量关系．方程思想的核心是将问题中的未知量用数学符号表示，根据相关数量之间的数量关系构建方程模型．笛卡尔将方程思想进行了具体概括，他认为的方程思想是，实际问题→数学问题→代数问题→方程问题．方程思想体现了已知与未知的对立统一。

继续思考“法的概念”

文章通过“什么是法”这个自古无定论的话题作引子,对西方一些法学流派有关“法的概念”的观点做了简要叙述和评析,最后阐明了作者在这个问题上的倾向,即利益是“法的概念”的根本。

经济学视阈下法的概念新论

法的概念是法的本体论的核心内容,历来看法不一。从经济学角度重新审视法的概念对于跨学科研究法学基本理论大有裨益。法是由立法者制定的,以权利交易为内容的,以克服市场失灵、有效实现资源优化配置为目的,保证人们在利益最大化前提下做出理性行为的规则体系。公正和效率是一对互相依赖、互相制约的矛盾统一体。法既要符合公正的价值取向,又要最有效地给人们带来实际利益。

法的概念定义分析:形式法治优先的基本法理逻辑

无论是理性主义还是经验主义,都无法让我们对法的概念形成绝对的内心确信。即使对法的概念进行一个相对确切的定义,很难说定义本身存在什么必然的意义。文章认为,我们应当立足现实的法治状况来分析法的概念构成,在分析法具有哪些要素的过程中,进而促进法治的发展与完善。法的概念分析应当是在现行的实证法秩序的框架内进行的,它需要遵循形式法治的精神与正当的规范体系,以此也有利于国民良好规范思维的形成。对于我国目前的法治发展阶段而言,仍需要以形式法治优先的思维来对法的概念和规范的权威予以塑造。

浅析黑格尔《法哲学原理》(导论)中——自由、意志和法的概念

黑格尔在“导论”中主要讲述了《法哲学原理》的研究对象、内容、基本范畴与方法。它是对全书的总体轮廓性阐述。笔者通过对“导论”的解读从中领悟到《法哲学原理》中所孕含的客观精神和实践哲学等方面的意义,并由此对自由、意志和法的概念进行了探索性的解析。

基于初中数学核心概念及其思想方法的概念教学设计——“图形的旋转”的实践

一、教学选题的背景 “旋转”是上海教育出版社七年级第一学期教材的第十一章第二节内容，旋转运动是现实生活中广泛存在的一种基本运动，图形的旋转是一种基本的图形变换，也是义务教育阶段数学课程中“空间与图形”领域的一个重要内容．它不仅是认识和描述物体运动前后的空间位置关系和探索图形运动性质的必要手段之一，也是解决现实世界中的具体问题、并进行交流的重要工具．

关于数学概念教学的思考——以“算法的概念”为例

《普通高中数学课程标准》指出：“有效的数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上．”强调重新定位“教”与“学”的关系，意在打破传统教学中教的主导作用和主体地位，实现有效教学．不难看出，