知行意分离:法科生的阅读之洞及填补

阅读行为、意愿与认知构成了阅读三角,三者既可相互强化,亦可相互弱化。通过对江苏大学法学院学生发放问卷调查、组织读书会并进行参与观察发现,法科生有限的阅读粗浅零散,有阅读意愿却难以转化为阅读行为,对阅读层次的认知模糊不清。被动阅读、狭窄阅读、浅层阅读、零散阅读形成了法科生的阅读之洞,阅读不足严重影响了法学教育质量。导师组织小组会议、教师召集读书会、师生创办阅读公众号均可作为培养学生阅读能力的途径,助力部分学生解决阅读中知行意分离、意愿悬浮的难题。