初中科学学习中“法蒂玛法则”的诊断及其教学对策

“法蒂玛法则”是学生在化学课程中存在的一种应付性、工具性和应试性的浅层学习现象。学生“法蒂玛法则”的诊断方法有编制相似情境变换习题诊断法、概念图评价测查、两段式诊断测验、“过程—思路”诊断法和SOLO分类评价法五种方法。教师要积极寻找消除“法蒂玛法则”的教学策略:关注学生认知基础,有效地建构概念;开展科学探究教学,培养学生科学探究能力;开展课外实践活动,培养学生实践能力;开展深度学习,培养学生的高阶思维。

初中科学教学中“法蒂玛法则”的诊断与消除策略

针对学生在科学学习过程中对科学知识、概念、规律存在模糊、肤浅的认识,应用时依靠记忆、复述、回忆等方式生搬硬套地解决问题,即存在“法蒂玛法则”的现象。给出了诊断学生是否存在“法蒂玛法则”的方法、消除“法蒂玛法则”的教学策略。

化学课程学习中“法蒂玛法则”的诊断及成因分析

"法蒂玛法则"是加拿大学者发现的在化学课程学习中普遍存在的一种具有肤浅性、工具性、依赖性和应试性的教育现象。利用相似情境变换诊断法、两段式测验诊断法、概念图诊断法、"过程—思路"诊断法和VOSTS诊断法可以有效诊断化学课程学习中"法蒂玛法则"存在的状况和程度,并以此探查其产生的原因。研究表明,我国中学生化学课程学习中普遍存在"法蒂玛法则",这种存在既有世界各国共同的特性,也有不少我国独有的现象和问题。

运用VOSTS评价工具 提高生物实验教学效率

当前很多学校因受传统应试教育的影响，生物学实验教学多数是学生背实验，很少做实验，学生的实验能力得不到发展，教学效率很低，因而学生对实验课也毫无兴趣，VOSTS评价工具对改变这一现象具有明显的效果。

加拿大关于科学课程评价的研究与启示

随着我国新世纪义务教育科学课程实验工作在省级实验区的全面铺开,关于科学课程评价策略的研究愈益成为我国课程领域关注的焦点。为了推进我国新世纪义务教育科学课程评价实践的改革进程,本文探讨分析了加拿大科学课程界近年来在科学课程评价上的一些研究成果及其对我国新世纪义务教育科学课程评价工作的有益启示。