基于过程体裁法的高中英语概要写作教学——以外研版教材必修二阅读语篇“A Game for the World”为阅读文本

概要写作是一种要求作者在高度复杂的水平上操纵语言,使用释义、引用和引述等技能来转述原始信息的写作体裁,要求作者用简明扼要的语言将文章或书本的核心内容介绍给读者,以吸引读者阅读全文。过程体裁法融合了成果教学法、过程教学法和体裁教学法的主要优势,将“语篇体裁分析、写作过程指导以及写作结果反馈”有机统一,有助于提高学生读写综合能力。基于过程体裁法的高中英语概要写作教学可以通过“明确语篇体裁,概括语篇核心内容”“提取关键信息,支撑主旨大意”“用自己的语言,概括主旨大意”“使用恰当的连接词,连句成篇”“对照评价反馈清单,改进全文”这一路径展开。

英语学习活动观下过程体裁法在高中英语写作教学中的运用探析——以译林必修一Unit 4 Integrated skills为例

英语写作能力是英语语言技能的集中体现和集大成者,文章根据现如今高中写作课堂中存在的问题,尝试将英语学习活动观下过程体裁法应用于高中写作课堂。实践证明,过程体裁法能够培养学生的体裁意识、语篇意识,提高写作质量。因此,过程体裁法能够有效提升高中英语写作教学水平,适用于高中英语写作课堂。

过程写作法在中学生英语教学中的运用探析

写作作为中学生英语学习需要掌握的语言技能之一,是一项综合性很强的语言运用形式。然而在实际教学中,大多数教师仍采用的是比较传统的写作教学法--结果法,这种方法更关注的是学生写作的结果,忽视了学生写作过程中的情感体验、兴趣等,因而直接或间接导致教学中的一些弊端,如:写作模板滥用等,过程法的提出在某种程度上弥补了结果法的不足,是目前教学上比较受欢迎的一种写作教学法。

过程写作法视角下的中职英语写作教学实践研究

英语写作是英语教学的重要组成部分,目前的一些中职英语写作课堂仍存在语言输入与语言输出不匹配、文本理解与语言运用不协调等问题,亟须中职英语一线教师和研究者的重视。文章基于中职英语写作课堂存在的一些问题,从过程写作法的视角出发,将写作过程细化、文本化、形象化,进而提出针对性的教学策略,旨在提升中职学生的英语写作能力,并为中职院校英语写作教学实践和研究提供参考。

过程写作法运用于高中英语写作教学的行动研究

过程写作法是一种新型的写作教学方法,与传统的写作教学相比,它更加注重学生写作过程中的思维发展和思维品质提升。过程写作法从学生真实的学习活动出发,通过对学生思维活动的设计和引导,让学生在语言输出的过程中进行信息整理、逻辑分析、思维表达,最终达到提高语言输出能力和思维品质的目的。因此,教师应将过程写作法应用于高中英语写作教学中,有效提高学生的语言输出能力、写作思维品质和语言表达能力,为提升学生英语核心素养奠定坚实基础。对此,文章将详细阐述过程写作法运用于高中英语写作教学的行动策略,以期能够为相关教育工作者提供一些有效的参考。

课程思政视域下过程写作法在高中英语写作教学中的应用

阐述课程思政和过程写作法的概念。以人教版(2019)高中《英语》必修三Unit 2 Reading for Writing板块的The Stone In The Road?为例,探究课程思政视域下过程写作法在高中英语写作教学中的应用。提出在写作前,以“素材和范文”为本,巧妙地融入思政元素;写作中,以“写作任务”为基,促进价值生成;写作后,以“写作成果”为载体,落实以评促改。强调让学生在写作过程中自然而然地接受思想教育,形成正确的价值观。

基于过程写作法的高中生英语写作效能感培养策略研究

在全球化浪潮下,英语写作对高中生的学术和未来职业发展至关重要。面对学生普遍存在的英语写作难题及其对写作任务信心不足的问题,采用过程写作法培养英语写作技能显得尤为必要。该方法通过分阶段训练,强调预写作、草稿编写、修订及编辑过程,有效激发学生的创造性和主动性。学生通过实践中的尝试和反思,不仅提升了写作技能,还增强了自身的自信心和自我调节能力。此外,过程写作法还可以促进学生自主学习能力的发展,并为提升其综合素质打下了基础。这一教学法的实施,对于改善当前高中英语写作教学现状,提高学生的写作能力,具有深远的意义。以下是一些实施的关键策略。

“过程体裁法”与“产出导向法”在英语写作教学中的比较研究

“过程体裁法”和“产出导向法”被视为促进写作教学的两种有效教学方法。本文从教学理念、教学过程和师生角色三个方面对两者进行比较研究,总结两者的异同,指出各自的优势和局限,并对两种教学方法的使用提出建议。

关注过程体验 活跃英语思维——基于过程写作法的初中英语写作教学

写作是初中英语教学的重点模块。如何帮助学生消除畏难的心理障碍,提高写作能力是教师要探究的关键问题。文章分析了在初中英语写作教学中应用过程写作教学法的优势,并立足学生的认知需求与二语习得规律,探讨了过程写作教学的具体实践路径,以活跃学生的英语思维,培养学生的写作技能。

过程写作法在初中作文教学中的指导应用

当前写作教学中存在一些现实困境,如学生缺乏写作兴趣和信心、写作能力普遍不高、写作教学效率低下等,为了改善这些状况,写作教学需要从结果取向转向过程取向,注重培养学生的思维能力和品质。在核心素养培育的过程中,提高学生思维能力与品质的价值追求也得到了越来越广泛的关注。以部编版上海市初中语文教材六年级下册第六单元中的写作题目“有你,真好”为例,运用过程写作法进行教学设计,能够更好地响应核心素养培育过程中提高学生思维能力与品质的价值追求。文章同时提出了初中作文教学应用过程写作法的措施和建议:应该重视知识提炼,建构思维框架;运用分步训练,细化思维过程;建立合作机制,调控思维成果。

过程写作法在高中语文写作教学中的运用

随着我国素质教育的推广和发展,人们越来越重视学生在学习过程中综合素质的提高,传统的灌输教学模式已经逐渐被替代。为了提高学生在发展过程中的综合素质,教师必须采取一些更有效的教学模式。在高中语文写作教学过程中,大多数教师过于注重学生最后的写作成果,而忽视了学生在进行作文创作过程中的构思过程。过程写作法在高中语文写作教学中的运用能够解决这一问题,过程写作法指的是教师要求学生在语文写作过程中通过头脑风暴、列提纲、自由写作、定稿、作文修改等步骤,不仅能够创造出一篇结构完整、题材鲜明、内容丰富的作文,而且能够帮助学生提高自主学习能力。基于此,本文首先分析了高中语文写作教学的现状,提出了在高中语文写作教学中应用过程写作法的重要意义,随后又探究了过程写作法在高中语文写作教学中的应用策略。以供相关人士交流与参考。

小学语文作文指导教学中过程体裁法的运用实践

写作是语文学科教学体系的重要组成部分,也是学生语文素养培养及发展的重要路径。寻找有效、合理的教学方法,以提升小学语文作文教学质量、提高学生的写作能力一直是该学科教师关注的重点。过程体裁法是一种行之有效的教学模式,在改进小学语文写作教学质量中有积极作用。鉴于此,首先分析过程体裁法的概念,探讨小学语文作文指导教学中运用过程体裁法的策略,解析在范文分析、学生仿写、修改与定稿过程中的要点,希望可以促进小学语文作文教学质量提升。

基于过程写作法的小学语文看图写话教学策略探究———以二年级上册语文园地七“写话”教学为例

过程写作法是三大写作方法之一。看图写话是小学语文低年级的写作教学活动。在教学看图写话时,教师应用过程写作法,引导学生经历“导入—预写作—打草稿—修改—校订—分享”的环节,产生看图写话兴趣,写出心中所想,提升看图写话能力。本文以部编版语文二年级上册的语文园地七“写话:猫和老鼠”为例,以过程写作法为重点,阐述了小学语文看图写话教学的策略,以期能为一线小学语文教师开展看图写话教学提供一定的参考。

基于工作过程的综合实训法在儿科护理教学中的应用效果评价

探析儿科护理教学中辅以以工作过程为前提的综合实训法的效果及实践价值。方法 选择2022年9月-2023年1月我院2021级高职护理专业学生112名为研究对象,根据班级不同为2组,对照组予常规护理教学,观察组采取给予工作过程中的综合实训教学法,比较2组指标,如考核成绩、教学效果及学生满意度等。结果(1)考核成绩:较之对照组而言,观察组考核成绩(如理论、操作、实训考核成绩)呈更高水平表达(P<0.05);(2)临床综合能力:较之对照组而言,观察组团队喝醉、临床思维等能力评分呈更高水平表达(P<0.05);(3)教学效果:较之对照组而言,观察组在提高学习兴趣、培养问题分析/解决能力方面,占比更高(P<0.05);(4)满意度:观察组较对照组,满意度表现出更高的水平(P<0.05)。结论 儿科护理教学采取基于工作过程的综合实训法效果确切,有益于增强学生综合能力及素养,提高教学效果及学生满意度,值得借鉴。

基于工作过程的综合实训法在儿科护理教学中的应用

探讨护生在儿科临床实践过程中使用基于工作过程的综合实训法对于护生护理迷你临床演练评估(NursingMini-CEX)考核成绩及教学满意度的影响。方法 将2022年3月—2023年3月在医院儿科实习的80名护生随机分为两组,试验组入科后根据带教老师所在工作单元选择教学病例,护生根据病例,使用基于工作过程的综合实训法进行学习,护生定期反馈,带教老师及时进行指导;对照组入科后按照常规教学方法,根据教学大纲内容进行讲解,护生进行观摩,定期召开师生沟通会。比较两组护生出科时的Nursing-MiniCEX考核成绩及教学满意度。结果 80名护生完成本研究,其中试验组40名,对照组40名,两组比较,试验组护生出科时Nursing-Mini-CEX考核成绩及教学满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 基于工作过程的综合实训法应用于儿科临床护理教学中,可显著提高教学效果,提升护生的人文关怀能力及实习体验。

论炼化一体化项目“人机料法环”在施工过程的应用

炼化一体化项目普遍具有投资大、配套设施多,工期短等特点。对于这种超大型化工类建设项目,不仅仅需要百万级的建设物资,数十万的参与者,还由于不断变化的终端产品价格和复杂的经济环境导致的紧迫工期,施工过程中各种压力随处可见。通过对“人、机、料、法、环”的全面分析,深入阐述五个要素与施工过程的内在联系,并结合实例讲解具体应用方法,提出如何有效推进施工建设速度的崭新技术。

过程体裁教学在数字化平台上的应用:CET-4写作教学实证研究

该文旨在验证利用过程体裁教学法搭载数字人文工具在数字化平台上进行四级写作教学的有效性。针对数字人文与外语写作教学的共通点,该文概述了数字人文工具为辅、人文教育为主的核心思想,探讨数字人文工具对于学生批判性思维、协作能力及创新能力的促进作用。在此基础上,该文详细探讨了可用于过程体裁写作不同阶段的数字人文工具及其应用方法。通过实证对比研究,该文验证了过程体裁教学方法的有效性,并分析了“数字化平台+过程体裁教学”的新模式。该研究显示,数字人文工具的应用可以促进学生在与范文、创作语篇深度互动过程中提升写作、协作、批判性思维及创新能力。因此,过程体裁教学在数字化平台上的应用是十分可行且有效的。该文的研究成果有助于外语教育者更好地应用数字人文工具来促进学生的英语四级写作能力的提升。

高中语文写作教学方法的实践与创新

在高中语文教育中,学生的写作能力始终是一个核心议题。写作能力的高低直接反映学生的语文综合素质。因此,在高中语文的写作教学过程中,教师需采取科学且合理的教学方法,引导学生从日常生活中发掘写作灵感,使写作成为生活的一部分,进而提升学生的写作水平,并全面增强学生的核心素养。文章分析了高中语文写作教学的意义和存在的问题,并提出了相关策略,以供参考。

过程写作法在大学英语写作实验教学中的运用

我国大学英语写作教学一直很薄弱,亟需改革,我们针对大学英语写作教学的现状和弊端,开展了为期两年的实验对比教学研究,灵活运用过程写作法的教学理论和原则,探索出一套行之有效、易于操作的写作教学模式,很好地促进了大学英语写作教学。

过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示

近 2 0年来盛行西方的过程写作法注重写作过程 ,视写作为循环式的心理认知过程、思维创作过程和社会交互过程 ,强调写作者在写作过程中的自主性及交互性 ,提倡通过写作过程而学习写作 ,重视思想内容的挖掘和表达 ,旨在提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力 ,从而最终提高其写作能力。本文系统地研究了过程写作法产生的背景、实质、主要特征、主要阶段及其基本操作模式 ,并阐述过程写作法对当前大学英语写作教学改革的启示。