新时期中等职业教育专业化与泛专业化研究

专业化与泛专业化是中等职业教育发展的两个基本特征。新时期,中等职业教育应坚持专业化发展,提升中等职业教育竞争力;同时,为中等职业教育泛专业化发展提供适度空间,促进职普融通,正确处理好中等职业教育专业化与泛专业化之间的关系。具体来说,中等职业教育专业化发展和泛专业化发展之间是对立统一的关系,两者分别是中等职业教育功能定位的两个取向、人才培养的两个方面以及发展的两个阶段。

论高校公共管理学科的泛专业化之弊及其革除——基于对公共管理学科“专业介绍”的考察

公共管理学科的三个专业明显存在泛专业化现象。泛专业化将会淡化专业的特殊性,降低人才培养的竞争力,放大毕业生的就业压力,所以应加强高校公共管理学科专业教学指导、强化培养计划内容的专业性以革除公共管理学科的泛专业化之弊。

控制理论课程的泛专业化教学与实践

分析了控制理论课程的属性以及各专业对控制理论基础知识的需求,阐述了在非自动化类专业中开设控制理论基础课程的一些做法及相应的实践。教学实践表明,控制理论课程泛专业化教学顺应社会发展以及跨学科专业发展的需求,符合拓宽专业知识面的教学需求,符合新时代复合型人才培养目标。

泛专业背景下电视频道专业化研究

电视频道专业化的实质是对电视市场的细分过程与资源优化配置的过程。但在我国单一的广告盈利模式使得专业化频道不专业,呈现泛专业化的趋势。基于此背景,电视频道专业化的盈利对策为:观众的选择——盈利的基础;质量控制与成本控制——盈利的两种基本手段;广告创收——盈利的最直接手段;盈利模式多元化——盈利的可持续性发展路径。

论教师职业发展的历史形态

教师职业是一个古老而又新兴的职业,既是古代社会分工的产物,又是现代专业化发展的体现。教师职业从远古时代融于生产劳动的非专业化的原始形态,演变为从事古代学校教育的泛专业化形态,最后走向近现代社会教育的专业化形态,教师职业形态的提升,经历了一个漫长的岁月。教师职业的发展是与社会外部和教育内部的发展密不可分的。现代教师职业是一种具有较高行业标准的专业,教师是从事教育教学的专业人员,这是现代教师职业的基本性质。

教师职业发展历史形态之讨论

教师职业是一个古老而又新兴的职业,既是古代社会分工的产物,又是现代专业化发展的体现。教师职业从远古时代融于生产劳动的非专业化的原始形态,演变为从事古代学校教育的泛专业化形态,最后走向近现代社会的教育专业化形态,教师职业形态的提升,经历了一个漫长的岁月。教师职业的发展是与社会外部和教育内部的发展密不可分的。现代教师职业是一种具有较高行业标准的职业,教师是从事教育教学的专业人员,这是现代教师职业的基本性质。

教师职业发展历史形态之讨论

教师职业是一个古老而又新兴的职业,既是古代社会分工的产物,又是现代专业化发展的体现。教师职业从远古时代融于生产劳动的非专业化的原始形态,演变为从事古代学校教育的泛专业化形态,最后走向近现代社会的教育专业化形态,教师职业形态的提升,经历了一个漫长的岁月。教师职业的发展是与社会外部和教育内部的发展密不可分的。现代教师职业是一种具有较高行业标准的专业,教师是从事教育教学的专业人员,这是现代教师职业的基本性质。

专访戴书华 广告业将成文化大省建设生力军

作为行业老大哥，省广见证了中国广告业迅速而蓬勃的发展，但“低集中度”和“泛专业化”正困扰着目前的国内广告业——“低集中度”将使中国广告业沦为低效率产业，“泛专业化”则在瓦解中国广告产业的核心竞争力。

三十年美术理论审视(三)

近三十年来中国美术理论发展最大的问题是什么？有人说是方法论的缺失和学派的缺和位[1]——因为在“方法论”上，我们都在引进和借用，没有针对中国问题产生某种有效的研究办法；而在“学派”问题上，因为理论家缺乏自身理论的系统建构，理论与批评呈现出一种泛专业化的倾向，批评标准不明确，更无法论其理论范式的形成及评衍化。