从信息素养教育到泛信息素养教育——中国科学院大学15年的实践探索

[目的/意义]信息环境的转变、科研范式的演化为信息素养教育带来新的机遇,为此,需要重新认识传统的信息素养教育的局限,推动从传统信息素养教育向泛信息素养教育的延伸与拓展,加快国内图书馆信息素养教育模式的变革。[方法/过程]通过分析信息、信息素养的概念与内涵及其演化过程,对比信息素养教育与泛信息素养教育两个体系,以中国科学院大学泛信息素养教育为例,剖析信息素养教育正在发生的结构性变化。[结果/结论]从信息素养教育向泛信息素养教育转变的关键是:教育目的需要明确,教育目标需要进阶,教育视角需要转换,教育效果需要体现。从信息素养教育到泛信息素养教育的实现策略是:培养用户从一般能力到高级能力,跨越信息素养教育的学科边界,实现信息素养教育内容与体系变革,注重教育教学技术方法应用,建构泛信息素养教育适用场景,加强泛信息素养教育空间配置。

从概念到实践:双向赋能型素养教育模式路径探析

新技术的迭代、新环境的转变为信息素养教育的研究与实践带来了新的机遇与挑战,因此,高校图书馆积极拓宽信息素养教育的思路,树立泛信息素养教育的理念,转换教育视角,探索素养教育新样态,以学生为主体,通过创新服务模式,在“教与学”的实践中提升学生的综合素养,充分发挥自身的教育职能,以期实现双向赋能的目标。