泛写与读写结合对英语写作水平影响的比较研究

一语和二语环境下不少研究都发现提高阅读量和写作量对提高写作水平起着积极的促进作用,而且前者的作用更为显著。国内也有研究发现,多写以及读写结合教学法有助于写作水平的提高。比较泛写和读写结合练习这两种方法对写作的影响。为期一学期的实验结果显示,两种方法在对学生作文的整体质量、内容、组织结构、词汇和语言表达方面的促进作用没有显著差异,但在写作规范方面,多写的有效性更大。对文本特征的分析显示,多写和读写结合对文本流利度均有显著的促进作用,但前者的作用更大。对学生的调查显示,大部分学生对其中至少一种方法表示认可。

图式理论在基于批改网的泛写训练中的运用

图式是存储于头脑中的系统的、有组织的知识结构,图式理论不但对英语阅读产生了重要影响,而且也可以应用于英语写作泛写训练中。笔者以所参加的山西省教育科学“十三五”规划课题同题作文任务第十一期的教学设计为例加以剖析,介绍了图式理论在智能批改辅助下的中学英语泛写训练中的具体运用。结论是:在写作泛写训练中运用图式理论,丰富了学生大脑中的知识网络,同时提高了作文语言的流利性、准确性和地道性。

“泛在读写”视域下的读写课程开发与实施——以部编版教材四年级下册为例

泛在读写,旨在实现读写融通、开放互动和读写的全时空发生。疫情期间,假期延长,正是进行阅读、习作的好时机。而网络媒体的便捷,也恰恰为师生的阅读交流和评价提供了良好的平台。对教师而言,系统地构建阅读课程体系有以下途径:从教材出发,拓展相关主题阅读,进行线上检测,闭环阅读,促进学生语文素养的提升。

“泛在读写”视域下的习作教学——以统编版语文五年级下册“神奇的探险之旅”习作教学为例

习作教学可以从学生感兴趣的探险故事说起,再引入具体的情境中,既是对前期资料搜集的反馈交流,也可以激发学生对探险的期待,使其融入真实的探险情境中,激发丰富想象。在“泛在读写”理念的指导下,巧妙借用技术平台,可以打破一般课堂的空间、时间限制;即时互动评价,保证了教学的时效性,检验了学生的学习成果,扩大了学习场域。

大学生如何走出英语学习的困境

针对大学英语教学面临的困境,提出从学习的主体学生入手,帮助学生树立自主学习的态度,通过问卷调查找出其学习英语的困惑所在,指出了正确有效的学习方法应该是精与泛的结合。

试论小山词之妙用天气描写

晏几道时常巧妙运用天气描写,创造出奇特的艺术表达效果。用天气虚写与天气泛写之新概念从天气描写的角度分析小山词,从而对流传千古、家喻户晓之名篇警句进行新视角的解读。