基于POA的大学英语视听说课程泛在学习模式研究

通过梳理POA和泛在学习相关理论,结合研究单位的实际情况,提出基于POA的大学英语视听说课程泛在学习模式,以2021级学生为实验对象,通过一年的教学实验,对比实验对象和参照对象的英语成绩,展示此模式在研究单位的效果,并指出今后的研究方向。

信息技术环境下的大学英语泛在学习模式研究

泛在学习环境是基于一种智慧技术的基础建构起来的学习环境。泛在大学英语学习模式是后二语习得时代的语言学习新转向。文章主要讨论基于信息技术环境下的大学英语泛在学习模式,以期对大学英语教学有指导作用。

基于泛在学习模式的大学体育实践能力培养研究

计算技术和现代网络有较好的运转,学习、说教育理论同样也出现了明显的变动。普适计算以及云计算技术的创新运用,政府倡导需构建"三网融合"或是物联网。基于建构主义学习、情景认知以及非正式学习三项理论的重要指引,泛在学习、云学习慢慢成为教育者,尤其远程教育从业者们着手探讨的关键课题。泛在学习模式下,笔者将对大学如何提升体育实践能力作出深入的研究。

泛在学习模式下《嵌入式Linux操作系统》课程教学改革研究

通过研究已有的《嵌入式Linux操作系统》教学改革方法,分析该课程教学现状,在此基础上,给出泛在学习模式,阐述学习者、教育者与泛在学习环境的关系。在泛在学习模式下,从理论教学、实践教学、教学策略等方面提出相应的改革措施,具有一定的理论和实践意义。

信息技术环境下大学英语泛在学习模式应用探析

通过对信息技术环境下大学英语泛在学习现状的调查,将"基于翻转课堂教学的泛在学习"及"基于微信平台的泛在学习"两种教学模式应用到大学英语教学中,满足了学生个性化的学习需求,实现了英语教学的"三个转变",有助于大学英语学习评价体系的构建和创新。

一种基于自动化技术的植物鉴别泛在学习模式

植物的形态特征纷繁复杂,这些几乎没有规律可言而又繁多的特征让常人难以记忆。要学习鉴别植物的种类,观察实际植物非常重要。然而,鉴于师资力量、教学经费的有限性,当前的植物分类的教学,均是以在教室中教师指导为主,野外带教为补充。本文提出一种基于自动化技术的植物鉴别泛在学习模式,让植物分类的学习突破时间地点的限制,让人们在"想学就学"的氛围下不断提升植物鉴别能力。

基于对分课堂的泛在学习模式在大学生思想政治教育中的应用探讨

基于对分课堂的泛在学习模式能促进学生的自主学习与探究,文章阐述了对分课堂与泛在学习的基本概念,从教师做好充分的教学准备,给予学生更多自主学习机会两个方面探讨了基于对分课堂的泛在学习模式在大学生思想政治教育的应用。

理工类院校学术英语泛在学习模式研究

基于大学英语教学现状、泛在学习国内外研究现状及泛在学习模式构建的重要性,探究学术英语泛在学习模式及理工学术英语泛在学习平台的建设。提出理工学术英语泛在学习平台的建设应具有资源使用便利化、课程体系主题化和平台设计个性化的特点。认为构建理工科学术英语泛在学习模式能够满足学生的个性化学习需求,实现英语教学模式、资源建设、师生角色的转变,以及推动学术英语人才的培养。

基于泛在学习模式的水文课程群教学体系优化研究

文章根据水利水电工程专业实际情况,从泛在学习模式的内涵出发,以培养"基础、实践、创新"高素质复合型人才为目标,基于泛在学习模式优化水文课程群课程结构,提出"四环节"理论课教学方法,优选教学手段,完善实践教学内容体系,精炼实践教学方法,健全课程考核办法,建立水文课程群教学资源库,以期为水利水电工程专业水文课程群教学体系的优化奠定基础、积累实践经验。

智能适应服务导向的泛在学习模式在英语教学中的应用研究

本文分析了智能适应服务导向的泛在学习模式特性和英语教学模式,给出了传统的英语课程与泛在学习的英语课程的区别,提出了一种英语泛在学习平台体系结构,望对泛在学习理论在英语教学中的研究起一定的借鉴作用。

基于泛在学习模式的计算机基础教学研究

泛在学习模式成为当前国内外教学改革研究工作的热点,对于提高学生的协同创新能力和跨界思维能力,实现学科交叉融合、个性化学习,具有重要的指导意义。在泛在学习模式背景下,计算机基础教学应进行教学模式改革、学习资源和学习环境的建设,探索教学成效评测的方式,有效地为多样化的教学模式和学习模式提供资源服务和技术支持。

智慧学习环境下小学低年级英语泛在学习模式研究

《教育信息化"十三五"规划》提出要建设"人人皆学、处处能学、时时可学"的学习型社会,而智慧学习环境是支撑这种泛在学习的有效方式。本文采用文献研究法和行动研究法,以二语言习得的关键理念、翻转课堂和任务驱动理论为指导,基于学习任务和场景,依托智慧学习环境的支持,推演出智慧学习环境下小学低年级英语泛在学习的初始模型。在此基础上,以广东省佛山市桂江小学二年级电子书包实验班为例,通过两轮教学行动,形成了线上线下混合泛在学习模式模型,并通过平台数据统计和问卷、访谈调研等方式得出此模式对低年级学生英语学习兴趣和态度的转变、学习方式和策略的转变、语言和语用能力及信息化素养的提升具有积极作用。

基于微课资源的泛在学习模式研究--以延边大学为例

随着信息科技的发展,无线网络及移动设备的普及,学生的学习方式与学习环境不再受时间与空间的限制,泛在学习以其独特的优势将成为学校教育的重要手段。泛在学习适应社会要求,有利于激发人们潜在的学习欲望,实现终身学习。

基于软技术的大学英语泛在学习模式研究

为了培养大学生英语自主学习能力,教师应从改变学生学习模式入手,开展基于软技术的大学英语泛在学习模式研究。教师应明确泛在学习模式在大学英语学习中的优势,运用软技术营造英语泛在学习环境,并将个性化教学与协同性教学方式相融合,培养学生的自主学习能力。大学教师应借助NGB平台打造大学生个性化学习区域与无缝学习区域,构建具有参与性及交互性的泛在学习平台,以此完成学习模式的构建。此外,本文以某高校为试点对其应用的泛在学习模式进行分析和研究,验证该学习模式在实际应用中的效果。

基于“移动互联网+”资源的文化学习者泛在学习模式研究

伴随着“移动互联网＋”平台下的资源分享和联结,云数据资源已为新时期背景下的文化学习者提供新的学习平台。分析新时期文化学习者的泛在学习模式,并将其与传统学习模式的差异进行对比分析,得出在新时代背景下泛在学习模式已成为无处不在、无时不在的个性化、定制化学习模式结论。

基于泛在化学习模式的大学英语教学改革研究

随着"泛在计算时代"(Ubiquitous computing Age)的来临,教育界提出了泛在学习(Ubiquitous learning)的概念。该文首先对泛在学习进行概述,其次通过对于大学外语泛在化学习环境的建构与管理的分析,指出在以培养学生外语综合运用能力及综合文化素养为核心目标的大学外语课程体系中,泛在学习对促进大学英语教学有着深远的意义。

泛在教学模式在计算机文化基础课中的应用

针对目前《计算机文化基础》课程教学中存在的一些问题,本文依托"微信公众号"移动网络平台,结合泛在学习模式的特点,探讨了《计算机文化基础》课程新的教学模式,提出了在教学中应用泛在教学学习模式来调动高职学生学习的积极性和主动性,以提高学生自主学习能力,进而提高教育教学质量。

泛在学习:理论、模式与资源

本文是在全国教育科学规划教育部重点课题"泛在学习中数字化学习资源开发与应用"课题研究的基础上形成的,追溯了泛在学习研究的理论问题,探讨了泛在学习的基本模式,提出了泛在学习环境下的远程开放教育课程泛在学习资源的建设与共享需要注意的相关问题。