基于泛在学习资源共享平台的大学英语“翻转课堂”教学模式设计研究

本文在分析"翻转课堂"结构和教学流程的基础上,以泛在网络时代大学英语泛在学习资源共享平台为支撑,以建构主义学习理论、混合学习理论以及"翻转课堂"教学理念为指导,设计建构了大学英语"翻转课堂"教学模式。在大学英语"翻转课堂"中,泛在网络技术和学习活动为学习者构建的个性化、协作式学习环境,使不同学能、不同习得程度的学生能随时随地获得各自大学英语学习所需的资源和交际所需的真实情境,使他们能积极有效地内化所学的知识,自主构建自己的知识体系,从而提高大学英语教学效果和学习效率。

情境化的泛在学习资源智能推荐研究

情境感知是泛在学习的本质特征,为学习者提供情境化、个性化与差异化的资源服务已成为泛在学习领域一个新的研究议题。文章采用个性化推荐视角,研究了泛在学习情境的形式化表征,构建了情境化的学习资源推荐模型,阐述了情境化资源推荐的一般过程,并就情境化资源推荐的关键问题进行了分析。

基于互联网+的中小学泛在学习资源探析

我们认为“基础教育泛在学习资源”是指通过移动智能设备能时时可学、处处能学,能满足学生个性化学习的基础教育学习资源,包括文本、图片、音频、视频、课件、微课、习题、计算机学习软件等学习资源。泛在学习资源是实现“无处不在”学习的前提保障,是构建泛在学习无缝学习空间的基础性组成部分。

基于泛在学习资源共享平台的大学英语“翻转课堂”教学模式研究

翻转课堂是泛在网络时代一种全新的教学模式,基于泛在学习资源共享平台的大学英语课堂教学模式是现代网络技术和翻转课堂教育理念的深度融合。在大学英语翻转课堂,泛在网络技术创造智能化的环境让学生利用任何终端随时随地进行学习,充分获取学习信息,培养学生自主探究和相互协作的能力,实现更有效的学生中心教育,完善大学英语课堂教学模式,提高大学英语教学效果,对大学英语的教学与改革作出有意义的贡献与建议。

泛在学习资源人机界面设计模式研究

在建设泛在学习资源的过程中,人机界面设计是资源建设者面临的一个常见难题。泛在学习资源需要支持多种设备访问,为每种设备定制人机界面工作量较大,而设计自适应呈现方法又存在一定的技术局限性。文章介绍了一种基于HTML5技术的泛在学习资源人机界面设计模式,并给出具体的技术实现过程。

基于大数据的高职英语泛在学习资源平台构建研究

本文针对高职英语课程教学资源建设存在的问题,以关联主义学习理论为指导,以教育数据挖掘和学习分析技术为基础,创设了基于卫星通信网、互联网、电信网和有线电视网的无缝泛在学习环境,构建了高职英语泛在学习资源共享平台。通过该资源平台,学习者能在任何时间、任何地点,利用任何终端设备,获取任何所需要的英语学习资源,实现优质学习资源共享,享受无处不在的学习服务。同时,学习者能利用短信、彩信、微信、Blog、QQ以及校内网等社会化软件和社交网站进行互动交流,突破高职英语习得过程中语境缺失的瓶颈,切实提高学生的英语应用能力。

基于泛在学习资源大学英语“翻转课堂”共享平台的教学模式研究

随着社会的发展,传统的英语教学模式已不再符合互联网时代的要求。本文将对"翻转课堂"的具体内容进行分析,分析网络时代的大学英语学习平台的具体教学理论和学习理论,设计并构建完善的英语学习共享平台。大学英语"翻转课堂"的网络共享平台,可以让更多的学生随时随地获取不同大学的学习资源,随时与不同大学的学生、老师进行交谈和讨论,从而使他们更好地掌握所学知识,建立自己的英语知识网络体系,提高英语学习的质与量,让大学生更好地掌握英语的基本素养。

基于翻转课堂的大学英语泛在学习资源建设及应用

翻转课堂和泛在学习的结合能够解决大学英语教学面临的诸多问题,两者结合的关键在于泛在学习资源的建设和应用。资源的建设要遵循一定的原则,使得资源对学生有吸引力且便于使用;资源的有效利用则要靠精心设计的翻转课堂来实现。

基于泛在学习资源共享平台的大学英语“翻转课堂”的教学模式设计研究

由于"翻转课堂"能够为学习者创造一种新型的学习方式,更加有利于学习者自学能力的提高,因此"翻转课堂"深受广大师生的喜爱。本文首先指出了在当今这个泛在网络时代,研究基于泛在学习资源共享平台的大学英语"翻转课堂"教学模式的必要性,然后简单分析了本研究课题的相关核心概念,紧接着指出了"翻转课堂"教学模式的设计基础,最后给出了"翻转课堂"教学流程设计方法。

对泛在学习资源建设的几点思考

无线通信技术、计算机网络技术、移动计算技术的高速发展,推动了泛在学习的发展。这是一种"人人、时时、处处"的学习方式,是泛在计算技术支持下的一种新的学习方式,而这种学习方式需要庞大的学习资源。在泛在学习概念的基础上,分别从6个方面提出对泛在学习资源建设的几点思考,希望这些思考能对实际的资源建设起到积极的作用。

基于泛在学习资源平台的高职英语智慧课堂互动教学模式

基于泛在学习资源平台在智慧课堂中运用互动教学模式进行教学,成为新时代教学改革的必然趋势,也是高职院校学生学习英语和提高英语水平的有效途径。结合移动互联视域下高职英语智慧课堂互动教学模式的内涵,对其在高职院校英语教学中的改革实践进行研究和探索,主要从泛在学习环境、泛在学习资源、小组合作互助学习、师—生—企多维互动和互动评价机制五个方面提出改革举措并予以实施。

“互联网+”视域下继续教育泛在学习资源建设模式研究

文章提出的泛在学习资源建设模式综合了"技术创新的步伐"和"技术接受模式"的措施,对教育工作者进行了定量研究。它从教育者的角度调查了在学校使用数字化学习资源的成本和收益。应用主成分分析法表明,教育工作者致力于使用数字技术。此外,逐步回归分析显示,年轻教师对学习资源的投入也越来越多。根据这项研究的实证结果,教育利益相关者可以更好地了解创新技术如何支持学生学习。这篇文章为管理当局和政策制定者提出了关键的影响和建议,以改善课程和教育成果。

“互联网+”视域下继续教育泛在学习资源建设模式探索

"互联网+"与继续教育的结合,可以为继续教育泛在学习资源建设带来新的思路,促进资源的优化和利用。首先分析了当前继续教育泛在学习资源建设存在的主要问题,之后结合"互联网+"给继续教育泛在学习资源建设带来的变革与机遇,阐述了继续教育泛在学习资源共建共享的理念,在此基础上,论述了继续教育泛在学习资源共建共享的模式,进而提出了促进继续教育泛在学习资源建设可持续发展的策略,以期提高继续教育泛在学习资源建设质量,推进继续教育泛在学习资源共建共享的进程。

泛在学习资源:计算教育学在老年艺术文化学习中的应用研究

在老龄化与数字化双重背景下,运用泛在学习资源,为老年群体提供更多适合的文化产品和服务,有助于老年人享有更优质的晚年文化生活,提升晚年生活品质,促进社会和谐进步.以60岁以上老年群体为研究对象,运用计算教育学原理,通过问卷调查和访谈的方式,研究和分析老年群体对文化活动的需求及影响,探讨泛在学习资源在老年群体文化生活中的社会互动、群建共享和认知递进.结果表明:老年群体对艺术活动有着强烈的需求,当文化活动丰富的情况下,老年群体生活满意度往往表现更优.

基于泛在学习资源共享平台的三本院校大学英语“翻转课堂”教学模式研究

以泛在网络时代大学英语泛在学习资源共享平台为支撑,以"翻转课堂"教学理念为指导,设计建构适合三本院校学生的大学英语"翻转课堂"教学模式。该模式能为三本院校学生构建个性化学习和协作式学习所需的环境,能使不同背景的学生随时随地获得大学英语学习所需的资源和交际情境,从而积极有效地消化吸收所学的知识,提高三本院校大学英语教学效果和学习效率。

基于泛在学习资源共享平台的大学英语混合式教学模式研究

本文基于对大学英语混合式教学本质属性的重构,依托大学英语泛在学习资源共享平台,将多态化的课程资源、多样化的教学传播形式、多样性的人际互动交流活动、多样性的教学媒体技术和多样性的评价方式与大学英语课程教学融合,营造一种理想的能支持"自主探索、合作学习、多重交互、情景语境创设、资源共享"的大学英语教学(学习)环境,建构"教师主导性—学生主体性"大学英语混合式教学模式。该模式能有效地解决了当前大学英语在线教育和传统课堂教学中存在的问题,提高大学英语教学效果和学习效率。

泛在学习资源进化的动力模型构建

随着e-Learning的发展,静态的、预设的学习资源已无法适应泛在学习,泛在学习需要情境化、自适应、开放性和可进化的学习资源。基于后现代知识观对知识的本质、知识的特征、知识的增长、知识的社会建构等方面的界定,论证了泛在学习资源是可进化的资源。从生态学理论论证了泛在学习资源是一种生命有机体,与用户、学习环境共同组成泛在学习生态系统的生态要素。在资源、用户和学习环境相互作用过程中,用户选择和环境选择构成了资源进化的外部动力,资源对用户的竞争与资源之间的协同,即自组织行为构成了资源进化的内部动力。通过构建泛在学习资源进化的动力模型,从用户和环境角度提出加强自然选择以推动资源进化;从资源本身提出利用技术推动资源自组织以促进资源有序进化。泛在学习资源进化存在正发展、平衡和淘汰三种状态,自然选择和自组织应该推动优质资源的正发展和平衡,推进劣质资源的淘汰。

基于泛在学习资源共享平台的翻转课堂在基础护理学实训教学中的应用

目的探讨基于泛在学习资源共享平台翻转课堂在基础护理学实训教学中的应用效果。方法选取该校2016级护理专业三年制专科学生1~2班120人,随机分为对照组和研究组,各60人。对照组采用传统教学法,研究组采用基于泛在学习资源共享平台翻转课堂教学模式。实训教学结束后,对两组学生进行护理综合能力考核。采用自我导向学习能力量表﹑自制调查问卷对两组学生的自主学习能力﹑教学效果进行评价。结果实施后,研究组理论成绩﹑操作技能成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.01);研究组的自主学习能力总分及各维度分值均显著高于对照组,且教学满意度更高,差异均有统计学意义(均P<0.01)。结论基于泛在学习资源共享平台翻转课堂应用于基础护理学实训教学,取得良好的教学效果,体现了泛在网络与基础护理学课程的深度融合,使学生在持续学习和反复训练中有效内化所学知识,学生的课程成绩、自主学习能力、临床护理综合能力均都得以显著提高。

基于泛在学习资源共享平台的大学英语“翻转课堂”教学模式设计研究

新形势下,我国教育改革步伐的加快及改革力度的加大对大学英语教学产生了积极影响。在此背景下,为了提升大学英语教学水平,保持其良好的教学效果,则需要注重在有效的设计措施、设计理念等要素的作用下,实现基于泛在学习资源共享平台的大学英语"翻转课堂"教学模式设计。因此,本文将对基于泛在学习资源共享平台的大学英语"翻转课堂"教学模式设计进行研究。

基于泛在学习资源共享平台的高中英语“翻转课堂”的教学模式设计研究

由于“翻转课堂”能够为学习者创造一种新型的学习方式,更加有利于学习者自学能力的提高,因此“翻转课堂”深受广大师生的喜爱.本文首先指出了在当今这个泛在网络时代,研究基于泛在学习资源共享平台的高中英语“翻转课堂”教学模式的必要性,然后简单分析了本研究课题的相关核心概念,紧接着指出了“翻转课堂”教学模式的设计基础,最后给出了设计“翻转课堂”教学流程的方法.