新工科背景下“认知+产出”导向的学术英语泛在式教学探索与实践

基于认知目标理论和产出导向法,构建了新工科背景下学术英语泛在式教学模式。围绕“学”“践”“行”三阶段学习目标,通过教学文本、教学任务和教学团队的科学化、专业化设计,从驱动、促成和评价三方面着手引导学生利用泛在资源开展泛在式学习。同时,结合家、校、教师连动式管理,进一步强化了泛在学习体验。研究发现,该教学模式提升了学生口语和写作表达能力,尤其是学生的思辨能力和跨学科研究能力,为学生进入高阶段专业学习奠定了基础。

基于OBE理念的外语泛在自主学习环境构建

移动互联网技术飞速发展的同时也改变着教育界。"互联网+"时代下,教师和学生都应该与时俱进,充分利用丰富的网络资源进行泛在式的自主学习。成果导向教育(OBE)理念从一开始就聚焦于学习结果,其实施包括定义学习产出、实现学习产出、评价学习产出、使用学习产出四个步骤。其能够有效地指导外语泛在自主学习环境的构建,有助于培养学生的自主学习能力。

中小学泛在式教学生态的构建

21世纪以来,互联网技术迅速发展,利用网络通讯技术的学习媒体不断涌现,远程教育也逐步普及。泛在式学习模式已经成为当代学生学习的新趋势。但学生如何在这个信息爆炸的网络平台中找到适合自己的个性化学习方式仍然是影响学生积极性和主动性的重要原因。因此,结合我国学校现有的监控系统,利用大数据分析、情感计算等手段构建出一个具有良好交互性的教学生态,为泛在式学习提供一个智能化平台。

双课堂教学模式对教学的优化和教师的新要求

双课堂模式是网络虚拟课堂与传统实体课堂发挥各自优势整合共生而形成的教学模式,是智慧校园体系中一种重要的教学模式,也是泛在式学习的一种途径。本文介绍了虚拟课堂的优势:实现泛在学习、提供合作平台和发现教学起点,并阐释了网络虚拟课堂与传统实体课堂的联结点,亦对双课堂模式下的教师发展提出了更高要求。