从“泛学科化”到“去学科化”——文艺社会学视角的中国文论30年及应对策略

中国文论30年所经历的从"去政治化"到"泛政治化"过程,也是一个从"泛学科化"到"去学科化"的过程。在1980年代具有整体性的"向内转"所引发的"新学科"运动与"泛学科化"思潮中,文艺社会学学科重建工作尽管相对滞后但也取得了重大成就与进展;而世纪之交的具有"向外突"性质的"文化转向"所导致的"去学科化"取向,却造成了文艺社会学重建工作的中断或"悬置"。作为文艺学和社会学之间的学科交叉,既可以有偏重于文艺-社会之学的"文艺社会学",也可以有偏重于社会-文艺之学的"社会文艺学";既可以有文艺学学科定位,也可以有社会学学科定位。无论是"文学研究"还是"文化研究",都可以在其中找到自己的合适位置和发展空间。因此,对于当下中国文艺学学科建设与发展来说,建设具有"多维论"性质的文艺社会学现代形态是必要的,也是重要的。

高校图书馆泛学科化服务体系研究

首先阐述了泛学科化服务的目标、特点和定位,指出当前泛在知识环境对高校图书馆泛学科化服务的影响,重点论述了构建高校图书馆泛学科化服务体系的策略,最后对高校图书馆开展泛学科化服务提出几点建议。

高校图书馆泛学科化服务探究

文章探讨泛知识环境下,高校图书馆要以用户为中心构建图书馆服务体系,提出“所有服务学科化、学科服务泛在化”的泛学科化服务模式。主要从用户信息素养、科研支撑服务、学科与学术评价服务三个方面拓展高校图书馆泛学科化服务内容,通过调整高校图书馆组织架构及人员配置、全面开展深层次个性化服务、构建学科门户一站式检索平台等方式来具体实现。

面向泛学科化服务的高校图书馆资源建设策略研究

“双一流”建设背景下,为适应学科化深入服务的要求,需要转变资源建设观念,以学科为指引,建立学科资源建设与服务一体化机制。文章在分析学科资源建设必要性的基础上,提出泛学科化服务与学科资源建设融合机制,并针对面向泛学科化服务学科资源建设的发展提出若干条策略。

从“泛学科化”到“再学科化”——我国职业教育研究的应然路向

基于传统学科衡量标准,我国职业教育研究在学科创建初期的"学科化"探索中借鉴和运用普通教育学的研究范式,取得了职业教育学科的外部建制和内部建制。在新的历史时期,职业教育研究呈现出从学科理论构建到问题领域研究的"泛学科化"倾向,并由此呈现出"学术繁荣"与"研究失范"并存的发展现状。伴随学科形态由传统学科向现代学科演化,作为现代学科的职业教育学应坚定学科研究取向,通过学科立场、研究内容和研究方法的"整合",进而追求学科价值独立性、厘定学科研究问题域、确立跨学科研究方法,从而通过职业教育研究的"再学科化"实现其现代学科建构,以期提升我国职业教育学的研究水平,增强对职业教育实践的解释力和指导力。

写作教学的“大写作观”

近年来,高校中文写作教学改革如火如荼,涌现了不少新观点、新方法。但写作教学的改革探索远没有结束,写作教学的现状仍然令人堪忧。问题的关键在哪里?还是观念问题!将写作教学切割开来,只注重某一局部的理论研讨和实践探求,因而写作教学的效益总是不高。就写作谈写作,缺少的就是大视野、大超越。因此,我们在实践中提出了中文写作教学“大写作观”理论,并成为学院支持的科研项目。