本科英语专业泛读教学模式探讨

泛读课是本科英语专业教学中的一门基础课,对培养学生的独立阅读能力起着非常重要的作用。本文以古德曼等人的心理语言学理论和鲁姆哈特的图式理论为基础,结合笔者的教学实践,同时在参考了多所院校泛读教学经验之后,试图提出一种实际可行的本科英语泛读教学模式,希望能对其他泛读教师有参考价值。

专业英语泛读教学模式的行动探析

通过访谈调查发现,多数教师认为泛读教学的任务是训练学生阅读的速度、提高阅读兴趣、增加阅读量,忽视学生发挥其意义构建者的积极作用,使学生缺乏对文本进行分析、鉴别、评价和批评的意识。本文主要从批判性阅读方面对专业英语泛读教学模式进行行动探析。通过与常规教学实践对比,泛读课批判性阅读教学模式对学生语言的敏感能力和思维能力都有显著性提高,学生对批判性阅读教学模式满意度明显高于常规教学。

基于精读的泛读教学模式在初中英语阅读教学中的应用

本文聚焦初中英语阅读教学,分析英语精读教学与泛读教学中存在的问题,探讨将精读与泛读有机结合的方式,提出在初中英语阅读教学中应用基于精读的泛读教学模式开展教学的必要性。文中介绍了基于精读的泛读教学模式的概念、理论基础。结合教学案例分析,介绍了基于精读的泛读教学模式的教学原则以及应用该模式开展阅读教学所能取得的成效,提出将精读教学与泛读教学有效结合,将有利于培养学生的英语阅读兴趣和阅读能力,落实核心素养的培育。

基于WebQuest的多模态外语泛读教学模式研究

以甘肃省某高校一年级两个自然班51名学生为受试,采用实证研究、问卷调查及访谈相结合的方法探究受试的阅读能力和阅读动机在基于WebQuest的多模态外语泛读教学模式中能否得到提高。实证研究结果表明,传统外语泛读教学模式和基于WebQuest的多模态外语泛读教学模式均可以帮助受试提高阅读理解能力。问卷及访谈结果表明实验组大多数受试能够接受基于WebQuest的多模态外语泛读教学模式,并表示WebQuest所提供的多模态资源、步骤及学习支架能够帮助他们建构阅读文本所需的背景知识,理解阅读材料,完成阅读任务及自我评估;能够有效激发其外语阅读动机。

微课堂与翻转课堂相互融合的英语泛读教学模式构建

对微课堂与翻转课堂相互融合的重要意义进行阐释,进而从强化学生内容涵义的理解、培养学生的理解能力、拓宽学生的知识面、做好课前准备、引导学生小组合作五个层面分析了微课堂与翻转课堂相互融合的有效实践策略,从而调动了学生积极性,提高英语泛读教学的教学质量。

英语泛读课教学模式探微

英语泛读课长期采取teacher-centered教学模式,课堂气氛沉闷,本文从泛读课教学现状和问题出发,提出在阅读课堂中运用互动性的教学模式并提出创建课堂教学图书馆的设想,逐步实现由teacher-centered的教学模式向learner-centered教学模式的转换,使学生真正成为学习的主体。

形成性评估在高职英语泛读教学中的运用

运用建构主义学习理论研究形成性评估在高职英语泛读教学中的作用,可以比较有效地指导和调整每个教学环节的执行,及时评估师生的教学过程,从而有利于学生积极参与课堂交流和培养他们的自主学习能力。尝试外显阅读互动任务法实证研究,旨在探索适应高职英语泛读教学新视角和新理念,以推动该领域研究的发展。

泛读“1+1”教学模式在独立学院英语专业的教学效果探究

泛读课程作为高校英语专业学生的专业基础课,对于培养学生快速阅读技巧和提高理解分析能力有着极其重要的作用。独立学院英语专业学生在课堂学习过程中呈现出结果导向型和缺乏主观能动性等突出特点,针对这些特征,泛读"1+1"教学模式这种课内教学和课外阅读相结合的以任务型教学法为基础的教学方法显得尤为重要。文章主要对独立学院学生接受泛读"1+1"教学模式后的学习效果进行探究。

探析高校教师对任务型英语教学下“1+1”泛读课程的看法与实施

文章通过介绍"1+1"泛读教学模式,旨在探讨教师对任务型教学在英语泛读课堂中的认知和实施情况。通过教师对任务型教学的分析,发现教师在教学中存在的问题和困难,并为泛读课程实施任务型教学提出一些建议。

基于英文小说的校本读写教程开发研究

综述学界与教学界对英文小说阅读与开发的认识与肯定的态度,介绍英文小说校本读写教程开发的模式。以英国书虫系列《苏格兰女王玛丽》及美国获奖原著科幻小说《时间的皱折》为例,探讨基于英文小说的校本读写教程的开发与实施,从而探索高中英语泛读教学模式。