基于泛雅网络教学平台的药物化学网络课程的建设

药物化学是制药工程专业本科教学的一门专业课程,因课程知识点多、药物结构复杂、知识更新快,传统的课堂讲授教学模式不利于学生的学习。应用泛雅网络教学平台建设药物化学网络课程,便于学生自主学习,实现交流互动。

基于泛雅网络教学平台的电子技术课程教学实践

本文基于学校的泛雅网络教学平台,按照任务驱动、项目式教学方式,对电子技术课程实施教学活动。采用线上与线下相结合的混合教学模式,让学生能够做到课前自主学习,课内强化操作,课后拓展提高,充分调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习效果。借助更完善科学的评价体系,从整体上提升电子技术课程的教学质量和教学效果。

应用泛雅网络教学平台对护理专业本科生进行药理学教学的效果探讨

目的 :探讨应用泛雅网络教学平台对护理专业本科生进行药理学教学的效果。方法 :选取2017年9月至2019年1月在辽东学院就读的60名护理专业本科生作为研究对象。根据入学时间的不同将其分为对照组(2016级,30名)和观察组(2017级,30名)。为对照组学生应用传统的教学方法进行药理学教学,为观察组学生应用泛雅网络教学平台进行药理学教学。然后对比两组学生对教学的满意率和对教学效果的综合评价。结果 :与对照组学生相比,观察组学生对教学的总满意率及各项对教学效果的评分均更高,P <0.05。结论 :应用泛雅网络教学平台对护理专业本科生进行药理学教学的效果显著,可有效地提高其对教学的满意率和教学的质量。

基于“超星泛雅网络教学平台”背景下高职院校移动学习的实践与探索

随着"互联网+"的普及与发展,高职院校引进并拓展移动学习方式已成为发挥育人功能的有效手段。"超星泛雅网络教学平台将平台"、资源和服务三者融于一体,将"超星泛雅网络教学平台"作为移动学习的重要载体和主要方式,已成为高职院校改进教学模式并提升教学质量的有效途径。对此,高职院校需要统筹资源配置,构建基于"超星泛雅网络教学平台"的移动学习模式,促进高职院校育人功能的充分发挥。

泛雅网络教学平台下高职院校中药药剂学的混合教学模式探讨

中药药剂学作为中药类专业的核心专业课程,随着中医药事业的不断发展,其学科地位和作用的重要性也越来越凸显。以泛雅网络教学平台为支撑,针对目前高职院校中药药剂学学生知识水平的不同和教学过程中存在的一些问题,通过不断尝试中药药剂学的教学模式,发现混合教学模式能更好的提高教学效果。

中职会计专业网络平台教学的思考——以泛雅网络教学平台为例

利用网络平台进行教学正在中职学校推行,悄悄引领着一场教学模式的变革。针对当前在笔者学校推行的泛雅网络教学平台,以实际运用现状和运用效果为切入点,分析网络平台对中职会计专业学生的利弊,以求找到更好的方式方法来运用网络平台发挥最大的教学效果。

基于泛雅网络教学平台的人体解剖学网络课程建设

文章首先阐述了基于泛雅网络教学平台的人体解剖学网络课程建设的必要性,然后从课程基本信息及课程资源建设两方面介绍了泛雅网络教学平台的人体解剖学网络课程建设内容,最后总结了基于泛雅网络教学平台的人体解剖学网络课程教学效果。

应用型本科高校大学英语移动教学平台的实证研究——基于泛雅网络教学平台和学习通

在分析大学英语教学改革趋向、移动教学模式的基础上,尝试以建构主义和自主学习理论为指导,建构基于泛雅网络教学平台和学习通的大学英语移动教学平台,并在某应用型本科高校进行实证研究。定量研究结果表明,大学英语移动教学平台能够有效激发应用型本科高校非英语专业学生英语学习的积极性、提高学习兴趣;移动平台的教学资源使学生能够根据实际情况进行个性化学习,有助于学生英语自主学习能力的提升;移动教学模式,能够显著提高实验班学生大学英语学习成绩。定性研究结果显示,大学英语移动教学模式改变了课程评价考核机制,更加注重教学的过程性评价,基于移动教学平台的大数据分析技术,教师能够对学生的学习情况、教学质量进行科学评估和诊断,从而对学生大学英语学习进行有针对性地指导。

参与式教学法结合超星泛雅网络教学平台在家畜生理学课程中的应用

家畜生理学是动物科学专业的必修课之一,是研究畜禽正常生命活动及其规律的科学。随着互联网+教育、教学模式及教育理念的不断发展与更新,参与式教学法已逐渐成为教学模式创新的热点。对基于超星泛雅网络教学平台的参与式教学模式在家畜生理学教学中的应用进行探究,以期为该课程的教学改革奠定理论基础。

基于泛雅网络教学平台的高职化学在线课程建设

针对目前高职化学教学过程中存在的主要问题,阐述了如何将信息化网络的优势与高职化学教学特点相结合,构建基于泛雅网络教学平台的高水平化学在线课程。通过在线课程的建设实施,促进学生的自主学习,进一步提升教学质量和效率。

探讨利用泛雅网络教学平台+导学案提高学生自学能力的效果及分析

现代教学中倡导自主、探究和合作学习的导学案教学模式并普遍应用,鉴于广东省新兴中药学校学生普遍自主学习能力较差,探讨使用泛雅网络教学平台+导学案模式来提高学生自学能力。试行泛雅网络教学平台+导学案教学模式,结合教学实践,浅谈如何更好地运用导学案服务课堂教学。

基于泛雅网络教学平台的中职《单片机应用技术》信息化教学实践研究

现代社会科技飞速发展,职业教育方式方法也在进行不断地改革,目前的大流趋势为教育信息化,即利用信息化技术开展教学工作。泛雅网络教学是一种新型的数字化网络学习平台,具有种类多、内容全面的各类教学资源,教师可以通过泛雅网络教学平台更为简单、便捷地开展信息化教学工作。中职教学中,《单片机应用技术》是一项非常重要的科目,包含了电子技术、机械技术以及信息处理技术等多方面的内容,需要学生在理论与实践等两方面均有所了解,所以信息化资源尤为重要。论文通过对《单片机应用技术》课程、泛雅网络教学平台及信息化教学的介绍,分析了现目前教学中存在的问题,总结了在通过泛雅网络教学平台在该课程的教学应用信息化教学的方法。

浅谈“泛雅网络教学平台”在五年制高职会计专业教学中的应用

"泛雅网络教学平台"在信息技术支持下得到了快速发展,文章从泛雅平台在五年制高职会计专业教学中应用的优势入手,对应用泛雅平台的过程中存在的问题进行了思考。

基于泛雅网络教学平台的基础护理学考评体系的构建

目的基于泛雅网络教学平台,阐述构建基础护理学课程考评体系的过程及实施效果,为高校基础护理学考核方案的制定提供参考依据。方法以2016级170名涉外护理专业本科生为试验组,依托泛雅网络教学平台构建基础护理学"多维度、四结合"为一体的考评体系,编制问卷对考核效果进行调查。以2015级153名涉外护理专业本科生为对照组,比较两组课程总评成绩。结果试验组85.7%的学生认为该考评体系优于传统考核方式,90.5%的学生对总评成绩满意,超过90%的学生表示考核公平、难度适中,有利于发挥真实水平,但51.1%的学生表示增加了学业负担。试验组与对照组课程总评成绩比较差异有统计学意义(t=5.12,P<0.01)。结论该考评体系既能客观、公正地评价学生课程学习效果又有较强的可操作性,对高校基础护理学课程教学具有一定的指导意义和推广价值。

基于泛雅平台探究线上线下混合式教学模式——以《锂电池结构与原理》为例

随着现代技术和“互联网+教育”的发展,因其创新的方法,移动学习引领着数字化和信息化学习的巨大改变,混合式教学也随之发展迅速。研究通过《锂电池原理与结构》课程在泛雅网络教学平台投入运行,搭建混合式教学模式平台,将传统教学模式和现代信息技术进行融合,提升了学生的学习效率和丰富个性化的课程资源,进一步改进了教育教学方法。

泛雅网络教学平台在中职平面设计专业课程中的教学实践研究——以《PHOTOSHOP平面设计应用》课程为例

泛雅网络教学平台功能强大、课程资源丰富,在中、高职的教学中受到了各类职业学校的推崇。我校自2015年引入泛雅网络教学平台,本文介绍了作者近两年来使用泛雅平台教学模式的尝试与实践研究,阐述了泛雅网络教学平台在中职平面设计专业课程教学中的实践应用与效果。

基于超星泛雅平台的翻转课堂教学探究——以《跨文化交际》课程为例

翻转课堂作为近年来课程教学改革的新模式,深受教育和教学界的关注。文章以《跨文化交际》课程为例,介绍了基于超星泛雅平台的翻转课堂模式,以探索出有利于学生自主学习能力培养和课堂输出效率提升的有效教学模式。

基于“超星泛雅网络示范教学包+钉钉+雨课堂”巧妙打造线上混合式教学

新冠肺炎疫情防控期间,开展线上混合式教学是响应教育部“停课不停教、停课不停学”号召的重要举措。该研究基于“超星泛雅网络示范教学包”实现快速线上建课,巧妙结合“钉钉+雨课堂”云端平台,构建了教学过程和成效可控可调的在线直播教学新模式,为特殊时期线上混合式教学提供参考。

网络教学平台辅助下的课程成绩预测研究

课程成绩预测研究对大学生的学习指导及课程评价体系的构建具有指导意义。为了监测学习过程和预测学习效果,以泛雅网络教学平台为辅助环境,文章采用决策树方法对学生的课程学习过程进行分析,获得课程成绩的主要影响因素和分类规则。该方法能为学生提供课程学习指导,为制定课程的考核及评价方式提供思路。

内科护理学网络平台辅助教学应用效果分析

笔者随机选择并将2016级护理专业两个班级分为两组,两组学生均采用任务驱动法开展理论和实践教学,研究组班级学生按照任课老师要求在教学前、教学中和教学后观看泛雅网络教学平台相关教学资源。结果表明:对照组和观察组学生终结性评价成绩分别为(80.27±5.68)分和(88.56±5.45)分,两组学生终结性评价成绩之间的差异具有统计学意义(P<0.05);两组学生对相关评价内容满意度之间的差异均有统计学意义(P<0.05),网络平台辅助教学能提高教学质量,有助于活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高分析解决问题能力、深刻理解知识和理论实践有机结合。