低水平英语学习者冠词选择以及教学影响研究

从我国农村初级中学的低水平英语学习者的角度出发,以验证Ionin等人(2004)的"语义波动假说",同时汲取Robinson(1996)的两项教学模式,以观察显性教学与隐性教学模式对于该层次的学习者冠词学习的影响。甘肃省古浪县古丰初级中学89名学生参与本次研究,所采用的研究工具为Ionin(2008)的诱发性任务。结果显示,对于该层次的英语学习者来说,冠词使用错误率很高,但是他们冠词的使用并不遵循波动假说和定向性,原因可能是受到输入、母语迁移以及语言对应词使用频率的影响。同时显性教学和隐性教学对于被试的冠词习得没有显著的影响,而显性教学甚至降低了他们的冠词正确使用率。另外,显性教学和隐性教学在教学效果上也没有显著的差异。究其原因,可能主要是由于冠词本身的复杂性,中介语系统的稳定性以及显性和隐性教学的界限不清所造成。

特指性在中国学生英语冠词习得中的作用

Ionin et al.(2004)的波动假设认为,二语学习者的冠词选择会受到[±特指]的影响,在定指性和特指性之间波动。为了验证这一假设,前人做了大量实证研究,但结论不同。本文采用强制选择提取任务,探究特指性在中国学生英语冠词习得中的作用。本结果表明,中国学生冠词选择与其他母语无冠词的英语学习者一样,经历一个在定指性和特指性之间波动的发展阶段。这说明特指性在母语无冠词的学习者英语冠词习得中的作用与普遍语法的一个组织是一致的。

高中学生英语冠词使用时的语义选择

在冠词选择参数与波动假设的理论框架下,通过实证研究探讨中国高中生英语冠词使用时的语义选择。研究发现:1)冠词掌握程度与被试的英语水平在.01水平(双侧)上显著相关。2)按照定指性和特指性划分的四种语义环境对中国高中生所构成的习得难易程度是不同的,[-定指,+特指]对高中英语学习者来说是最难习得的,而[-定指,-特指]是最容易习得的。且在.05的显著性水平上,四种语境的正确率存在显著性差异(F=12.372,p=.000【.05)。3)被试在[-定指,+特指]中过度使用定冠词the,其他三种语境被试掌握情况较好。4)从纵向发展的角度来看,随着英语水平的提高,被试倾向于在定指性和特指性这两种参数间来回波动。