教材“本课导入”资源的深度开发与运用——以波特兰海图为例

高中历史教材中的“本课导入”资源,为学生学习构建了真实生动的历史场域,其多维价值应得到充分开发与运用。开发角度可从图片入手,挖掘其背后历史及对教学的作用。这一资源的教学运用路径可在课标要求、课堂活动、课后评价等全过程之中展开。论文以波特兰海图为例,通过关联课程标准来确定教学目标,找准教学契合点;以新型航海图特点等设计学习情境突破教学重难点;以现存波特兰海图数量统计设计课后作业夯实素养提升点,促进教学提质。

波特兰海图研究及存在问题的分析

13-18世纪,波特兰海图作为一种航海必备工具,在西方海图史上占有重要地位。波特兰海图的特征包括图上呈放射状的网格线及表示16或32个方位的风玫瑰或罗盘玫瑰,早期绘制范围基本围绕地中海和黑海地区,部分涉及从丹麦到摩洛哥的大西洋以及不列颠岛海岸,地理大发现之后随着殖民者的足迹扩大到全世界。此外,沿海地名均垂直于海岸线标注,部分海图上可见距离比例尺。15世纪末,波特兰海图上开始出现纬度标注,17世纪出现经度标注。早期海图外观上存在意大利式简洁朴素与加泰罗尼亚式精美繁复两类不同的绘制风格,学界普遍认为前者的航海实用性更高。具体使用过程中,波特兰海图与罗盘定向、浮标测速、Toleta表修正航道,一起构成了航位估算法的使用基础。波特兰海图经西方学者百余年的研究,成果颇丰,但围绕其起源与实用性两大主题的论争却一直存在,其与磁罗盘之间的关系也一直难以厘清,其在具体航海过程中的使用究竟如何等问题仍悬而未决。

地图价值回归与地理学重生

自公元14世纪起,蔓延不息的瘟疫砸碎了"上帝至上"的信仰,宗教改革找回了古希腊的哲学和科学传统,揭开了文艺复兴大幕,寻找东方的探险、海上新航路开拓新需求再次涌现,地理学从湮灭中获得重生。