如何正确理解光的波粒二像性

光的本质是光既具有粒子性,又具波动性。由于套用经典物理学的波和粒子的概念,往往不能正确认识光的波粒二像性,因此,本文阐述了如何正确理解光的波粒二像性问题。

如何正确理解光的波粒二像性

光的本质是光既具有粒子性,又具波动性。由于套用经典物理学的波和粒子的概念,往往不能正确认识光的波粒二像性,因此,本文阐述了如何正确理解光的波粒二像性问题。

运动波支持物体超光速运动

物体都具有波粒二像性,但波动性是经典物理学的难点。本文尝试研究波动性在平直空间对物体运动可能产生的影响,发现娲和娲子2个因子,弥补了狭义相对论定域性原则的不足,并发现波动性支持超光速,以及非定域时间和因果律的连续和线性统一。最有意义的是:牛顿三大定律和狭义相对论,以及运动波这三者可以携手成为平直空间的统一理论体系。

再谈物理概念的形成、分类与定义的方法

物理概念是构成物理理论的重要基础,是学生掌握物理规律形成物理能力的核心.因此物理概念一直是教与学中的热点问题.本文从方法论的角度,再就物理概念的几个相关问题谈谈我们的认识.一、物理概念的形成过程物理概念是在大量观察和实验的基础上,运用逻辑思维的方法,把一些事物共同的、本质的特征集中起来加以概括而形成的。

薛定谔方程的一种新教学思路

在理解微观粒子波粒二像性特征的基础上,对比实数轴和复平面的不同,猜出自由粒子波函数的数学形式.这种结合物理图像探索数学形式的教学方法,不仅有助于学生理解并接受薛定谔方程,而且能够给学生带来启发,有助于学生科研能力和创新能力的培养.

格物致理 塑造心灵——高中物理教学中的德育渗透

教书育人是学校工作的重要任务,德国著名哲学家雅斯贝尔斯认为:教育的过程首先是一个精神成长过程,然后才成为科学获知的一部分。这正体现了德育在整个教育中的地位,学校工作应把育人的德育教育放在首位,而学校进行德育教育的主渠道是课堂教学。

关于日本中学物理课程的现代化问题

为了适应我国中学物理教学改革的形势需要,借鉴外国理科教育改革的经验与教训,特别是当前注意研究发达的资本主义国家中学各学科(包括物理科)教学的现代化特征是非常有益处的.日本是一个经济高度发展的国家,日本同样也有长期的传统——十分重视对年青一代的教育,在日本,教育效果问题目前已成为广泛注意的中心。

对克雷数学研究所发布的千禧难题及P问题对NP问题在哲学上的回答

首先了解下宇宙是全息的,为什么呢?这涉及到宇宙时空的第一义谛(真谛)。先从数学上零(0)入手,数字零(0)有没有呢?你说有吧.它好像没有;你说没有吧.它又有一个零(0);答案是有一个没有。从哲学上说它是离心意识的,就是不可以用心意识去思维衡量,即不可思议。宇宙时空一切都是第一义谛生发的。第一义谛无不至无不入,入于地水火风空、日月星辰、山河大地、入于一切,又无所从来亦无所去。就如有了零(0)后才有后面1、2、3、4、5、6、7、8、9、、、、、。

利用微机制作教学录像节目

一般录像节目的制作,需用摄像机、录像机来完成,现在一般的中学还不具备这个条件,但现在不少中学配备有录像机,电视机,微型计算机和录音机,利用这些器材就可以自制《微机模拟物理实验》录像节目,再配以音响和解说,就成了图文声响并茂的音像教材,使用起来非常方便。