论《战略管理》课程的波纹环状教学模型设计

波纹环状教学开发模型确定了以任务为中心和内容优先的教学开发程序,强调整个教学开发过程要面向一项完整而复杂的任务。本文按照波纹教学开发模型的六个步骤:选择某个真实而复杂的任务、确定一系列复杂任务的顺序、教学成分分析、教学策略开发、教学界面设计、课件制作完成了大学管理类《战略管理》课程体系的设计。

职业学校教学中的“波纹环状教学模式”

波纹环状教学开发模式是在总结若干关于教学模式的共同元素的基础上提出来的一种教学模式．是一种以任务为中心和内容优先的教学开发程序．它对于当下我们正在进行或者将要进行的职业学校教学改革有着很重要的启示。

再论“首要教学原理”(下)

“首要教学原理”是戴维·梅里尔在2002年提出的。他认为,实施这些原理将会带来效果好、效率高、参与度高的教学。这些原理及相关推论都是梅里尔试图开发的一种处方性教学设计理论。自2002年发表了第一篇论文之后,他随后在多篇文章中阐述了这些原理及其实施方法。本文汇集了关于该理论较为重要的阐述,包括其历史背景和理论基础、“首要教学原理”概述、教学策略的效能水平、测评复杂问题解决表现面临的挑战、基于“首要教学原理”的“波纹环状教学设计模型”、对现有教学质量的评估及一些探讨“首要教学原理”应用的收益和制约因素的研究。

面向完整任务的教学排序与评估——四述梅里尔首要教学原理

波纹环状教学开发模型确定了以任务中心和内容优先的教学开发程序,强调教学开发过程要面向完整任务。本文结合对在线创业课程开发过程的初步分析,重点展示了如何进行教学内容分析和教学策略适配。通过为教学结构中的每一个的成分确定明确的标准,可以评定一门课程在何种程度上符合该原理。

走向3E教学——三述首要教学原理

五星教学模式倡导走向3E教学,即致力于实现学生学习效果好、效率高和主动性强的宗旨。五星教学模式中的不同成分效能等级有别,聚焦完整任务、激活相关旧知、展示论证新知、尝试应用新知和融会贯通掌握都至关重要,应该采用波纹环状教学开发模式来促进实施五星教学。

首要教学原理中“任务中心”教学之特征及价值

从梅瑞尔所提出的首要教学原理的核心——"任务中心"教学的角度入手,分析其相对于近年来建构主义所大力倡导的"以问题为中心"的教学具有强调任务本身的真实性、代表性、具体性和完整性,强调任务的序列性和具有结构型教学过程等主要特点。首要教学原理既重视学习者对知识的自主建构过程,同时又强调教师在这个过程中进行合理指导的重要意义,并且针对具体的教学设计给出了具有直接指导意义的教学设计模式"波纹环状教学开发模式",为教学实践的准确开展提供了保障,具有较强的应用研究价值。