符号表征理论视野下的美术活动探析——以泥工活动“糖果罐”为例

一、问题提出:如何促进幼儿双重表征能力发展。我们的世界充满了各种各样的符号,符号具有双重性,既具有具体特征,又具有抽象特征。具体特征就是符号作为一个独立实体所具有的特征,抽象特征指符号与所指物之间的对应关系。例如,一张纸上印刷着单词“dog”,作为一个符号,它既可以代表一种特殊的墨水图案,也代表一类动物。

在盲校美工教学中落实核心素养的路径——以泥工课“鸡妈妈”为例

盲校美工课程是对视障学生进行美术教育的基础性课程。盲校美工课程教学应聚焦视障学生核心素养发展,以学生为中心设计教学活动,采用适宜的教学方法和策略,并优化美工课程教学评价,帮助学生获得适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

耙吸挖泥船挖泥工况阻力的近似计算

耙吸挖泥船是自航的工程船 ,其工况除船舶常规的满载 (载泥 )航行和轻载航行之外 ,最主要的是耙吸挖泥航行。耙吸挖泥航行时放下耙管和耙头 ,耙头着地挖泥 ,耙管浸入水流中 ,此时的阻力情况最为复杂。但公开发表的有关这方面研究报道的资料却很少。本文试探讨耙吸挖泥工况阻力的近似计算方法 。

幼儿园泥工活动开展现状及改进建议——以湖南长沙为例

开展泥工活动对幼儿具有特殊的教育意义。研究者采用问卷法、观察法和访谈法,对长沙市幼儿园泥工活动开展现状进行调研,基于问题分析,提出教师应充分认识泥工活动对幼儿发展的价值,构建泥工特色园本课程,与家庭和社区合作,拓展资源,实现共育;同时要重视自身相关学科知识经验的积累。通过有效开展泥工活动提升幼儿对手工活动的兴趣,促使其在艺术创作中观察力、创造力和思维能力均得到发展。

幼儿园泥工活动开展现状及其改进策略——以长沙市幼儿园为例

泥塑工艺是我国民间工艺的重要代表艺术之一,开展泥工活动对幼儿具有特殊的教育意义。采用问卷法、观察法和访谈法,对长沙市幼儿园泥工活动开展现状进行调研,发现幼儿园泥工活动存在活动整体开展较少、内容系统性不强、教学方法单一、环境创设不足等问题。为此,幼儿园应创设良好的泥工活动环境,探究多样化的泥工活动途径;教师应深入挖掘活动内容,提供丰富的工具材料,完善活动评价;家园之间应加强合作,增进家长对泥工活动的认同与支持,等等。通过采取以上措施,提升幼儿对泥工活动的兴趣,促使其观察力、创造力和思维能力得到发展。

中国水泥工业CO_2排放量的定量分析

我国水泥产量占全球60%左右,水泥工业碳排放长期以来被国际社会严重高估,采用LCA方法对我国2011年碳排放进行了定量计算,中国水泥平均CO_2直接排放系数和平均CO_2排放生产系数分别是0.477 8 t/t和0.545 0 t/t,2011年中国的水泥工业直接排放的CO_2和生产排放CO_2量分别是9.983亿t和11.364亿t;而水泥生命周期碳排放量和直接碳排放量分别是8.553亿t和6.386亿t。RMCO_2、FD_(CO_2)、ED_(CO_2)、TD_(CO_2)和CS_(CO_2)的比例为53.8%、28.3%、7.94%、0.86%和-29.64%,与发达国家相比,我国水泥工业碳排放指数较低。

培养幼儿泥工活动中的创新能力

3岁~6岁阶段的儿童,小肌肉群正处于幼嫩的时期,思维阶段也是从直觉行动思维迅速向具体形象思维发展过渡,这时候他们最需要、最适合的就是大量手眼结合的运动。泥工活动在幼儿园教育教学中,对培养幼儿技能技巧、提高幼儿素质,开发幼儿智力有其不可替代的独特作用。

农村园幼儿泥工审美心理的发展与实践研究

本文着重于探索基于幼儿泥工审美心理现状和发展的有效泥工课程的研究,通过实践解决本园教师对泥工活动认识不足的问题,从采用多种方法,观察分析本园幼儿的泥工学习特点与发展现状,有的放矢,追求科学有效的泥工教学策略并加深幼儿情感体验,在生活中促进幼儿泥工审美心理发展,提高幼儿园的泥工教育水平,从而有效地促进幼儿的发展。

中班幼儿泥工制作活动的指导策略

泥工制作活动,不仅能让幼儿在动手制作中感受传统手工艺的奇妙,得到美的浸润与熏陶,同时还可以启发幼儿的想象力、创造力,提高幼儿手部肌肉的协调性、灵活性,促进幼儿多方面的发展。中班幼儿已经掌握了一些基础泥工知识和技巧,参与泥工制作活动明显比小班幼儿更踊跃。如何在中班年段开展泥工制作活动,激发幼儿动手操作的兴趣,让幼儿进行大胆创作和自我展示,教师的指导策略是泥工制作活动成功与否的关键因素。

浅谈幼儿园泥工活动中“工匠精神”的培养

传统匠人的身上包含许多劳动考独有的美德，如吃苦、耐劳、专心、合作等，而现在岛孩子这种意识越来越淡薄。让幼儿观察匠人们的劳作，利用他们喜爱的泥工活动模仿再现，有助于培养他似认真、细致、专注、创造等优秀的“工匠精神”。

幼儿美术泥工活动的教学策略探微

泥工美术活动是幼儿美术教育的重要内容,小班幼儿对泥工美术活动充满了浓厚兴趣。文章介绍了如何帮助幼儿学会玩泥工：以趣味法,激发幼儿泥工兴趣;用对比法,让幼儿掌握泥工技巧;以触类旁通法,激发幼儿求异思维。

水泥工尘肺调查对比分析

水泥是石灰石、粘土、矿渣、铁粉、石膏等多种物质为原料,人工合成的无定型硅酸盐混合物。在生产过程中,加料、破碎、烘干等工序主要接触水泥生产原料。烯烧,包装等工序主要接触水泥成品。以往文献对水泥生产原料和成品造成作业工人肺部损害的情况报导不一。我们对某水泥厂157名作业工人根据所处生产工序的位置不同,分为原料组与成品组,并对其临床症状及肺部X线表现做对比分析。调查对象及方法以某水泥厂工龄在两年以上,分别在运料、加料、破碎、烧成及成品包装工序工作的工人157名为观察对象。因在生产过程中接触的粉尘不同分为原料、成品两个观察组。其中原料组113人、成品组44人。

浅谈泥工教学对盲童观察力的培养

泥工是以橡皮泥、粘河泥及各种陶泥为主要原料塑造常见的水果、动物、人像、日常用品及其它艺术品的一种手工劳动,在盲校的美工教学中具有独特的作用,是盲校重要的缺陷补偿课程之一,也是对盲童实施素质教育的一项重要内容。一般来说,盲童的视力缺损后,他们主要是把听觉和触摸觉作为认知渠道。喜欢伸手触摸是盲童的认识特点。因为只有对物体的触摸,他们才能获得事物的形象,从而形成触摸觉表象。泥工教学正是充分发展了盲童的触摸觉功能,通过对范品的触摸、观察,认识了物体形状,弄清了物体各部分的比例关系等等。

幼儿美术泥工活动的教学策略探微

在幼儿教学活动中,美术泥工活动是重要的教学内容之一,幼儿活泼好动,对美术泥工教学活动有着极其浓厚的兴趣,教师在制订教学内容时,应根据幼儿年龄特点,制订适宜幼儿年龄特点的美术泥工教学内容,使其在良好的氛围中,锻炼动手能力,从而培养其创造力,增进幼儿之间相互交流,增强幼儿的成就感,本文将对幼儿美术泥工活动的教学策略进行探微。

剪刀在幼儿泥工活动中的整合和使用

在提倡素质教育的环境下,手脑并用以及动手操作的体验式活动越来越得到大家的重视和认可。在幼儿泥工活动中使用剪刀进行辅助创作,发挥剪刀在泥工活动中的作用,建立安全意识和常规习惯,探索泥工和剪刀整合的方法策略,使幼儿的泥工活动简单易学,生动有趣、内容个性化,形式多样化。

在泥工活动中提高幼儿合作能力的实践与思考

培养幼儿合作能力是一项长期的教育任务,在以游戏为基础的幼儿活动中,本文通过案例探究的形式,对以"合作"能力培养为主题的活动设计、策略选择、实施和反思进行初步的探究。

噪声对水泥工听力危害情况调查的初步分析

为了解噪声对水泥工人听力影响情况,我院1991年对我厂从事噪声在85dB 以上岗位作业工人进行健康检查,现将检查结果报告如下。对象与方法一、对象:从事85～102dB 噪声岗位工作1～40年工人142名,其中男99人,女43人。二。

浅谈劳动与技术课中泥工教学的有效开展

技术初步部分呈现了泥塑制作《我喜爱的蔬果》、《泥条盘笔筒》的课例.教材从三年级纸工平面造型的制作到四年级三维立体的泥工制作,学生对新的材料、不同的造型结构充满了好奇.学生从欣赏、制作、创新中感受到泥土的芬芳,在把玩中掌握劳动技能.