注意假设理论对语用教学解释力的实证研究

有关语用教学前后英语专业学生对话语标记语well语用功能理解和使用变化情况的实证研究旨在验证注意假设理论在语用教学领域的解释力。研究采用调查问卷和语料库文本分析的方法,以t检验、卡方检验和相关分析为统计方法。52人为明示教学组,52人为暗示教学组,参与了为期六个月的前测、后测和延迟后测。结果表明,学生在接受语用教学后,能够很好地理解并恰当使用话语标记语well的语用功能;明示好于暗示教学效果且明示组的理解情况与使用情况呈现高度相关;学习者在接受语用教学三个月后仍能很好地掌握标记语well的语用功能。研究证明,注意假设为课堂语用习得研究和解释研究结果提供了有力的理论依据。

浅析“注意假设”理论在人工智能教育领域的应用

基于人工智能技术的语言教育APP作为一种新型教育形态,有效提高了语言教学的时效性和趣味性,一定程度上补充和完善英语教育体系。二语习得理论综合语言学、语言教育学、社会学、心理学等多门学科,着重研究人们获得外国语言能力的机制。该文以教学实践资料和学生英语学习数据为基础,运用"注意假设"理论尝试解决"人工智能教学"课程不能满足初学者的问题,研究证明注意程度、理解能力和语言输出高度相关,学习者在接受三个月实验教学后,能够主动将主观注意力和教材内容相结合。

中学英语教学与显性语用教学模式

英语学习的最终目的在于恰当、有效地使用语言。英语语用能力的培养是英语教学的核心问题,而语用课堂教学能够有效地促进语用习得。分析语用能力的重要性和国内中学英语教学中普遍存在的问题,提出语用课堂教学的必要性;并依据注意假设理论,提出显性语用教学模式在中学英语教学语境下的具体实施步骤和操作方法是本文要意。