临床医学生注意力曲线匹配影像材料的教学模式研究

目的根据注意力曲线的规律来匹配临床案例影像材料的多媒体教学方法,提高临床医学生课堂注意力,提高学生课堂效率。方法将2020年内蒙古医科大学上理论课的200名临床医学生随机分为两个授课小组(观察组和对照组)。对照组在多媒体教学中,临床案例影像材料播放是没有固定的时间段的。观察组在多媒体教学中,临床案例影像材料播放时间是与注意力曲线规律相匹配的。两组均在授课结束后对学生进行问卷调查和选择题答卷测试,应用t检验和χ2检验分析其课中注意力集中情况,以及答卷的成绩情况。结果答卷成绩方面,观察组理论课考试成绩为(86.99±6.76)分,与对照组理论课考试成绩(82.82±9.06)分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查方面,观察组上课注意力集中时长、理解课堂所讲授知识内容、基础理论知识理解程度、临床思维能力均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论课堂中将多媒体呈现的临床案例影像材料、经典病例图文讲解与课堂45 min学生注意力曲线相匹配的授课方式,可提高学生听课的注意力,显著提高课堂效率。

基于注意力曲线的近代物理专题智慧课堂的设计

近代物理专题作为基础通识必修课程大学物理的延续课程,担当着帮助学生了解近代物理学的发展概貌、提高大学生的科学素养的教学目标.文章工作以固体物理基础与硅信息时代专题为例,结合注意力曲线特点,使用混合式教学方法和手段,理论与应用相结合,进行了固体物理基础和硅材料应用的智慧课堂设计.经多次教学实践,取得了良好的教学效果.

从注意力曲线看英语词汇插图记忆法的效果

本研究以注意力曲线为框架,结合图片优势效应理论,并通过实验的方法探究在英语词汇学习中插图联想记忆法对词汇记忆的效果。本研究以概念引入分析、实验操作步骤、结果分析讨论,并提出结论及启发意义为一个流程,得出结论——在时间高度紧张的前提下,结合图片记忆英语词汇并不能产生更好的记忆效果。

注意力曲线的内涵及其教学意蕴

注意力是人的心理活动指向和集中于某种事物或活动的能力,它与其他脑系统共同决定了人的知觉和行动的优先顺序。注意力与刺激水平之间有紧密的联系,并表现出倒U型曲线的规律性;学生对自我注意力变化有着不同的感受模式,使得注意力问题又表现出个体的差异性。明乎此,不仅有助于教师更好地基于注意的内在规律改善教育教学实践,而且有助于教师与学生找到更适合自身的注意状态,进而形成一种适合自身的教学和生活方式。

谈注意力曲线与学习金字塔理论对课堂教学设计的启示

本文以学习金字塔理论为指导,利用学生注意力曲线规律,采取教学三部曲的策略,安排教学流程,有效开展课堂教学活动。

产品设计中的原型与注意力关联性研究

目的从用户认知体验视角出发,探究原型理论与注意力理论对设计的影响,强化产品的识别性和自明性,提高用户体验的情感价值,为产品创新研究提供新的设计方法。方法通过分析原型理论与注意力理论在用户认知过程中的作用,明确了原型在认知过程中具有启发作用,更易于提高产品设计的注意力。通过将注意力曲线模型中"刺激度"与"注意力"的适度特征转化成设计策略,构建了原型与注意力关联关系模型。结论设计者与用户之间以产品为媒介,存在产品设计信息的"编码-解码"认知特点,产品设计过程中,运用原型理论与注意力理论相融合的创新设计方法,能更高效地利用注意力资源,满足用户个性化需求,提升产品的情感体验,有助于企业形成差异化的产品风格特征,提升企业产品竞争力。

大学工科专业课学生注意力管理初探

对大学工科专业课上学生注意力进行调查,针对目前工科专业课学生注意力偏低的问题,对原因进行了分析,结合注意力曲线的规律,从教学方法、课程设计、课堂管理等几方面入手,提出了解决方案。三年来实施方案前后学生在专业课上注意力情况的数据对比表明:文章提出的改进后的教学方法可以有效提升学生的课堂注意力和学习成绩。

微课设计中应遵循的曲线及其启示

设计一节微课,我们不仅要关注微课制作的技术和理念,还要关注微课的策划与设计。笔者结合教学实践,总结了微课设计中应遵循的几条曲线及其启示。一、遵循遗忘曲线,凸显重点知识德国著名心理学家艾宾浩斯根据实验结果绘成描述遗忘进程的曲线,即遗忘曲线(如图1所示)。遗忘曲线规律告诉我们:学习者最先忘记的是那些自身不感兴趣的知识,感兴趣的知识容易被记忆。

学习金字塔理论的工程结构设计原理教学实践

对工程结构设计原理课程的教学内容和教学现状进行了分析。基于学习金字塔理论和学生注意力曲线的特点设计和调整教学方法。在学生注意力分散期,采用小题即时弹幕的教学方式,达到唤起学生兴奋点并激发学习热情和学习动力的目的。通过“角色代入”、编程、制作框图等方法增加学生的参与度,激发学生的学习兴趣。进行了“翻转课堂”的初步尝试,得到了一些经验和结论。在班级容量、教学管理和生源选取等方面提出了建议。

计算机组成与结构课程教学的探讨与实践

计算机组成与结构是智能科学与技术专业的核心课程,是智能系统设计、计算机智能控制系统、智能机器人系统设计等后续专业课程的基础。文章针对计算机组成与结构教学中的实际问题,分析课程特点及智能科学与技术专业本科生的学习特点,探讨"大班授课+小班讨论"模式如何应用于课程的教学实际,从教学内容、大班讲授的课堂设计、小班讨论的引导和积极计分策略、注重学习过程的成绩评定方式等多个方面,阐释教学实践及其成果。

线上金课教学模式与实践

线上金课是高等教育的发展趋势之一。文章针对学生注意力很难全程集中、学生和教师互动较少等问题,结合金课标准以及注意力曲线理论,提出一套科学、易操作的线上金课教学方案以及在线教学模式,并基于信号与系统国家一流课程开展教学实践。结果表明,该方法在全过程培养质量以及交流互动等方面具有较好的优势,教学效果良好。

高效的信息安全教学模式探索——与德国高校教学交流后的总结与反思

针对信息安全课程教学内容多、难度大,学生应用能力不足等问题,结合访问德国应用技术类大学的经历,对德国高校的教学实施过程以及人才培养的特点进行分析与总结,并从国内信息安全的教学实际出发,以构建高效的教学模式为目标,提出以学生为主导、根据学生的注意力曲线设计教学计划以及面向过程的多维度考核方式等一系列提升教学效率的策略。

工程师视角对大学生专业兴趣的激励探索

当代大学生学习动力不足已成为较普遍的现象,但同时调查发现对所学专业又有较高期望。分析导致这种的现状的原因,一是课堂教学枯燥,二是专业课程内容难度较大。针对这两点,本文结合注意力曲线探讨工科专业课堂教学中教师视角与工程师视角融合的方式对大学生专业兴趣的激励作用。连续两年的教学实践显示该方式取得了比较理想的教学效果。

论参与式教学方法在大学教育中的运用——以《社会保障概论》教学为例

提高教学质量,是高校办学的目标之一,采取适当的教学方法是教师完成其教学目的的关键。本文在分析大学生学习动机、记忆力及注意力分布特点等基础上,以《社会保障概论》课程教学为例,探讨如何运用参与式教学方法满足大学生学习的各种特点和要求,提高大学教学质量。

《结构力学》有效教学的践行

《结构力学》是土木工程专业基础课,与其它专业课联系密切,如何实现该课程的有效教学非常重要。本文主要从课堂前备课、课堂中讲课、课堂后作业三大环节入手,结合教学实践,从教师角度出发对实现有效教学的方式进行探讨,得出践行《结构力学》有效教学,需要备课环节认真投入、精心设计课堂;课堂中有效掌控、鼓励互动;课堂后作业分级布置、认真批阅,同时遵循定量计算和定性分析、结构概念与体系设计相结合,理论联系实际的原则。

密码学与网络安全精品课程建设与实践

在当前精品课程建设的背景下,针对密码学与网络安全课程特点以及“两性一度”的课程评价标准,提出层次化的课程教学目标,强调以学生为主体进行教学组织,并设计具有挑战性的项目式创新训练,以有效培养学生的自主学习能力、创新能力以及团队沟通和协作能力,实现从课程内容建设到学生能力培养的核心目标转变。

稀缺资源引导的高职任务设计法教学效果研究

高职课堂教学的主要方式是分组教学方式和竞争机制教学方式,实践教学方法以任务驱动和项目教学为主,但是按部就班的教学方式往往使学生缺乏学习动力。稀缺资源竞争机制的导入,能够极大地调动学生的自主参与性,改善课堂的沉闷现象,让学习变得更加有趣;能够提升教师能力,促进教学改革;能够锻炼学生的自学能力,并有助于增加学生的团队意识,培养学生的综合素质。

基于职业能力提升的ICA混合式教学模式下课堂管理的探究

随着教育信息化的迅速发展,科学技术日新月异,创新思维层出不穷,倒逼高校教学方式不断变革。文章在借鉴国外“翻转课堂”教学模式的基础上,结合高职院校学生特点,以职业能力提升为目的,把传统教学和网络教学有机结合,并通过“学习金字塔”和“注意力课堂曲线”的相关理论知识,旨在探究一套适合高职学生的ICA混合式教学模式。

课堂节奏的调整与把握

本文对应用数学教学活动中影响教学质量的情况做了归类分析,提出了利用调整课堂节奏的方法对课堂进行掌控,更好地安排教学内容的轻重缓急,从主观方面影响学员的学习兴趣,增强学员的认知与接受能力.

论高校教师如何做到有效表达

本文以"有效表达"作为研究着眼点,通过开放式的调查问卷,结合高校学生对高校教师教学能力的期望,尝试提出解决方案。通过教师对授课前心理准备、同理心的建立、成人注意力曲线等方面的深入研究,提高有效表达能力,进而提高整体教学水平。