大学生注意力缺陷过动症的评估及应对策略

注意力缺陷过动症(ADHD)一直被认为仅仅是儿童或青少年期的症状,其在我国成人及大学生中的发病情况尚未受到足够的重视,特别是对于轻度症状、情绪失调及隐性学习障碍者,鲜有这方面的研究。对成人及大学生中ADHD的诸多原因进行剖析,并且对其不同类型,包括隐匿性缺陷等类型从发病史、神经心理、心理教育到情感波动进行全面评估。针对大学生的特殊需求提出了适当干预及应对措施,以期有助于缓解或抵消情绪失调造成的影响,减轻和消除ADHD对个人、家庭和社会的损害,促其学有所成,由社会的负担变为创造财富之人。

特殊教育中有无伴随品行疾患之注意力缺陷过动症学生的学校与家庭适应研究

注意力缺陷过动症（Attention－Deficit／Hyperactivity Disorder，简称ADHD）与品性疾患（Conduct Disorder，简称CD）为儿童期常见精神疾病，本研究主要探讨单纯ADHD、ADHD／CD学生与普通学生在学校及家庭适应之差异情形。研究对象主要以特殊教育监定中，曾被儿童心智科医师诊断ADHD学生共210名（其中单纯ADHD与ADHD／CD学生各为112、98名）。研究工具为「问题行为筛选量表」与「学生适应调查表」，研究结果发现：1.在学校适应方面，教师认为单纯ADHD学生及ADHD／CD 学生在学业适应、人际适应、活动适应、沟通适应、团体适应及整体适应均比普通学生差，且ADHD／CD学生的团体适应比单纯ADHD学生差，但有无伴随CD之ADHD学生在学业适应、人际适应、活动适应、沟通能力及整体适应并无差异；2.在家庭适应方面，家长认为单纯ADHD学生及ADHD／CD学生在居家生活、人际适应、活动适应、沟通适应、自我指导及整体适应均比普通学生差，且ADHD／CD学生在居家生活、人际适应、活动适应、自我指导及整体适应比单纯ADHD学生差，但有无伴随CD 之ADHD 学生在沟通适应并无差异。本研究总结发现有无伴随CD 之ADHD学生在学校及家庭适应均比普通学生差；教师认为ADHD／CD学生的学校适应（除团体适应有差异外）与单纯ADHD学生无差异，但家长认为ADHD／CD学生的家庭适应（除沟通适应无差异外）比单纯ADHD学生差。

脑电生物反馈训练对ADHD儿童心理、行为的影响

目的:探讨脑电生物反馈治疗对ADHD儿童心理、行为的影响。方法:对45例ADHD儿童采用脑电生物反馈训练,20次为一个疗程。治疗前和治疗后20、40次分别用症状评定量表进行比较。结果:接受20次训练的ADHD儿童注意、情感、活动水平、异常行为、学业等方面的问题都有明显好转;接受40次训练的ADHD儿童注意、情感、活动水平、异常行为、学业等方面的问题改善十分明显。P值<0.01差异显著。结论:脑电生物反馈训练能有效地改善儿童注意、情感、活动水平、异常行为、学业等方面的问题。