足球与乒乓球锻炼对少儿注意持续性的影响

目的:考察足球与乒乓球锻炼对少儿注意持续性的影响。方法:整班抽取五年级的五个班的143名学生为被试,按班级随机分为足球(中、小强度各一组(n=30,29))、乒乓球(中、小强度各一组(n=28,27))、对照组(n=29),锻炼为期12周,锻炼前后应用中小学生注意力测验对被试进行了注意持续性的测量。结果:乒乓球锻炼对少儿的注意持续性有影响(小强度训练前后注意等级得分分别为8·3±0·7/10·0±0·6,t=-2·22,P<0·05;中等强度训练前后均值为8·9±0·6/10·9±0·7,t=-2·47,P<0·05);不同强度的足球锻炼对少儿的注意持续性影响不明显;性别对注意持续性无显著影响(F=2·36,P(0·05)。结论:中小强度的乒乓球锻炼对少儿的注意持续性有促进作用。

八周太极拳干预改善持续性注意力的影响研究

注意力是调控信息进入意识中心的门户,对注意力的探索,是人工智能时代急需要解决的问题,也是人类探索心智的重要组成部分。对注意力的有效控制,是个体提高学习和工作效率、缓解压力、改善情绪的有效方法。研究目的:探究太极拳练习可否改善持续性注意力和选择性注意力,并为注意力的调控提供一种可行的训练手段。研究方法:该研究对招募到的26位实验组被试进行为期8周的太极拳干预,干预频次为每周3次,每次1 h,运用数字划消测试(NCT)对其进行行为测查。对干预前后的实验组和对照组(30人)被试进行重复测量方差分析。研究结果:太极拳干预对持续性注意力有显著性影响,F(2,51)=5.35,P=0.03;协调舒展得分和持续性注意力存在正相关关系,r=0.46,P=0.04。研究结论:8周太极拳干预对持续性注意力有显著改善,太极拳练习中的协调舒展程度与持续性注意力呈正相关关系。

运动游戏对脑卒中患者持续性注意功能的影响

目的探讨运动游戏对脑卒中患者持续性注意功能的影响。方法选取2020年8月至2022年8月北京博爱医院住院进行康复的脑卒中患者48例。按照随机数字表法分组,试验组24例,对照组24例。两组均进行常规康复治疗,包括常规作业疗法、物理疗法、理疗、针灸等。在常规康复治疗的基础上,对照组采用上肢功能性运动训练,试验组采用运动游戏训练。每次30分钟,1次/天,5天/周,共干预治疗4周。治疗前后采用持续表现测试(CPT)评估脑卒中患者的持续性注意功能,采用改良Barthel指数(MBI)评估日常生活活动能力。结果治疗前两组各项评估指标比较均无统计学差异(P>0.05)。干预治疗4周后,对照组及试验组CPT正确率、命中率、平均反应时间和MBI结果均较治疗前显著提高(P<0.05),且试验组CPT命中率、平均反应时间结果优于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。治疗后CPT正确率和MBI评分组间比较无统计学差异(P>0.05)。结论运动游戏可有效改善脑卒中患者持续性注意功能,鼓励在临床中推广应用。

睡眠剥夺下不同睡眠类型持续性注意及HRV节律研究

为明确睡眠类型差异对个体认知绩效的影响,利用睡眠类型互补性原则差异化、科学化设计早晚班、夜班团队成员的搭配,提升作业人员的安全效能。采用固定作息法对不同睡眠类型参与者进行30 h睡眠剥夺,测量其心率变异性(HRV)和持续性注意(SUA)水平。同时采用卡罗林斯卡嗜睡量表(KSS)、早晨型-夜晚型问卷(MEQ)、匹兹堡睡眠质量指数问卷(PSQI),测量睡眠剥夺下不同睡眠类型的参与者疲劳程度。结果表明:在30 h睡眠剥夺中,夜晚型HRV时域指标差异更为明显(RMSSD=38.301±17.056,P<0.001),其波动和幅度更剧烈,周期性更显著。3种睡眠类型KSS分值整体呈上升趋势,中间型KSS分值与HRV频域指标交叉相关性最高(LF/HF=0.769,P<0.05)。早晨型较高SUA水平保持在11:00—17:00,正确率线性回归系数绝对值在1.5×10-4~1.7×10-4,中间型保持在07:00—12:00,夜晚型与前两者相比差异较大。

功能性构音障碍儿童的持续性注意研究

目的:研究功能性构音障碍儿童的持续性注意以探讨其病因和发病机制。方法:选择符合功能性构音障碍诊断标准的儿童32例作为病例组,同年龄段32例正常儿童为对照组,分别进行视听整合持续性操作测试及智力测定,对持续性注意进行组间比较。结果:功能性构音障碍儿童听觉及综合注意力商数低于对照组,两组间差异有显著性意义(P<0.05)。结论:功能性构音障碍儿童持续性注意水平明显落后于正常儿童,这可能是功能性构音障碍的病因之一。

情绪对学习不良青少年选择性注意和持续性注意的影响

以学习不良青少年为被试,采用成绩反馈法诱发情绪,考察了情绪对学习不良青少年选择性注意和持续性注意的影响,结果表明:(1)情绪会影响学习不良青少年的选择性注意,具有积极低唤醒情绪的学习不良青少年,他们的选择性注意的反应时显著短于消极情绪下的被试;(2)学习不良青少年的情绪会影响到他们的持续性注意能力,消极高唤醒的情绪能够增加虚报率,而积极高唤醒的情绪能够提高判断标准,降低虚报率。

疲劳对高铁司机持续性注意影响机制的ERP试验研究

为探究驾驶作业疲劳对高铁司机持续性注意的损伤机制,基于动车模拟器平台,进行主任务为动车驾驶,次任务为随机信号检测的连续4 h动车模拟驾驶试验。全程采集20名高铁司机的驾驶行为数据和脑电信号数据。根据试验数据,对高、低持续性注意水平下司机的行为绩效、事件相关脑电位(ERP)成分进行差异性对比分析。结果表明,与第1阶段相比,第2阶段司机的行为绩效显著下降(对随机信号的反应时增加,有效检测率下降)。此外,ERP的P2成分波幅显著减小,N2b成分波幅显著增大、潜伏期显著延长,P3成分波幅显著减小、潜伏期显著延长。该结果表明,长时间连续作业将造成高铁司机的持续性注意水平下降,引起该水平降低的主要因素是疲劳造成高铁司机对突发事件的分类、评估,资源的调制、分配和认知控制等高级认知能力的损伤。

注意缺陷多动障碍儿童持续性注意测验的对照研究

目的 :了解不同持续性注意测验对注意缺陷多动障碍儿童注意障碍的评定。方法 :符合DSM -Ⅳ注意缺陷多动障碍的 113名男性儿童与 83名正常对照儿童分别采用视觉单目标持续性注意测验、视觉连续目标持续性注意测验和听觉持续性注意测验进行对照研究。结果 :混合型儿童的视觉单目标持续性注意测验的击中率低于对照组 ,听觉持续注意测验的ADHD各亚型的击中率、d’值、β值均低于对照组儿童 ,ADHD各亚型的虚报率高于对照组。结论 :ADHD各亚型儿童存在明显的听觉持续性注意能力损害。

基于EEG的驾驶持续性注意水平PSO-SVM识别模型

为了对驾驶持续性注意水平予以有效识别，基于脑电（EEG）信号特征指标构建了一种持续性注意水平识别方法．以驾驶行为绩效为客观测评指标，提出了一种驾驶持续性注意水平等级划分方法．在此基础上，选取驾驶员EEG波段（θ（4～8Hz）、α（8～13Hz）、β（13～30Hz））的频谱幅值及其组合指标（α＋β）β、α/β、（θ＋α）／（α＋β）、θ/β、（α＋β）／θ作为特征指标，将粒子群优化（PSO）算法与支持向量机（SVM）相结合，构建了驾驶持续性注意水平识别算法．最后，基于驾驶模拟器实验数据对该模型予以试算．结果表明模型识别平均正确率可达93．02％．该方法可用于对驾驶员持续性注意水平的识别．

精神分裂症和抑郁症首发患者持续性注意功能的研究

目的 探索精神分裂症和抑郁症首发患者持续性注意功能的特征。方法 对 3 4例精神分裂症 (SP)和 3 0例抑郁症(DP)首发患者进行持续性操作测验 (CPT) ,并以 3 2名精神正常者 (NC)作为对照。结果 SP组无论在简单 (反应时间分测验 )还是复杂 (X分测验 )操作中 ,所有的CPT指标 (舍弃数、漏答数、误答数、平均反应时间及变异系数 )均显著高于NC组 (P <0 0 1～ 0 0 0 1) ;DP组简单操作中的所有指标与SP组相仿 ,但高于NC组 (均P <0 0 0 1) ;复杂操作中则半数指标介于SP和NC组之间 (P <0 0 5～ 0 0 0 1)。SP组PANSS得分、DP组HAMD得分与CPT指标均无显著相关。精神药物等效剂量与CPT指标多无显著相关。结论 精神分裂症和抑郁症首发患者中存在着明显的持续性注意缺陷 ,但两者有所不同。由于这一现象难以完全用临床症状或药物影响等因素来加以解释 ,提示持续性注意缺陷有可能是这些疾病内表型的一种标志。

动车组司机持续性注意水平的脑电测评指标研究

对22名动车组司机进行4h的模拟驾驶试验,采集参试司机完成动车驾驶及对随机信号的反应2项试验任务过程中在16～46和210～240min这2个时段内的主观疲劳测评数据、行为绩效数据和脑电数据,验证了将这2个时段分别作为动车组司机高、低持续性注意水平时段的合理性;采用快速傅里叶变换方法分别提取4～8,8～13和13～30Hz这3个频段脑电数据的平均幅值,进行脑电熵的计算;采用Kruskal-Wallis检验和Relief算法,选取差异性最显著或权重最大的脑电熵作为动车组司机持续性注意水平的敏感性指标。研究结果表明：与第1时段相比,动车组司机在第2时段（210～240min）的疲劳程度显著增加,对列车运行速度的控制能力和对随机信号的反应能力显著下降;在贴于头皮上的FP1和F7电极处频段为13～30 Hz的香农熵以及FZ电极处频段为8～13Hz的样本熵对动车组司机持续性注意水平的影响十分敏感。

精神分裂症患者父母的持续性注意功能

目的：探索精神分裂症患者父母的持续性注意功能特征. 方法：对61例精神分裂症先证者（患者组）,86名患者的父、母（父母组）以及64名正常对照者（对照组）进行持续性操作测验（CPT）检测. 结果：在简单操作的反应时间分测验中,父母组的所有指标（舍弃数、漏答数、正确反应平均时间和变异系数）均高于对照组（P均〈0.01）,多数指标与患者组差异无显著性;但在复杂操作的X分测验中,父母组的多数指标均低于患者组（P均〈0.01）,而与对照组差异无显著性.无论是简单还是复杂操作中,患者组的所有指标均显著高于对照组（P均〈0.01）.亲子间部分CPT指标均呈显著正相关（P〈0.01～0.05）. 结论：精神分裂症患者父母的CPT结果介于患者和正常对照者之间,简单操作中与患者组接近,复杂操作中与正常对照组相似.亲子间部分CPT指标呈显著正相关.提示持续性注意障碍有可能是该病内表型的一种标志.

4～6岁幼儿持续性注意的发展:基于时间进程的证据

持续性注意是注意功能的基础,对幼儿的适应性行为、社交能力及学业成绩都起着重要作用。本研究以121名4～6岁幼儿为被试,采用连续作业任务从整体特点和在时间进程中的变化特点两个方面考察幼儿持续性注意的发展,结果发现4～6岁幼儿持续性注意的反应时随年龄增长而逐渐缩短,感受性和击中率随年龄增长而不断提高,其中4～5岁是持续性注意的快速发展期;在整体发展和随时间变化的过程中均未发现4～6岁幼儿持续性注意存在性别差异;就任务进程来看,4～6岁幼儿的持续性注意随着时间过去不断衰减,击中率在阶段间的差异达到显著水平,其中5分钟是一个重要的波动转折点,并且不同年龄组在阶段间的波动差异显著。教育者可以根据幼儿持续性注意的特点及波动规律,恰当地安排课程及活动,有意识地引导幼儿持续性注意发展。

目标监控岗位员工选拔中持续性注意力的测评

越来越多的工作岗位涉及人-机交互,对这类岗位应聘人员的持续性注意力(即警戒能力)的有效测评是员工选拔工作中亟待研究的领域.基于警戒减缩函数,采用信号检测理论对目标监控岗位应聘人员持续性注意力的测评进行了研究,认为个体警戒水平与警戒减缩是该项人才测评的关键指标,并为有效实施目标监控岗位应聘人员的持续性注意力测评工作提供了可借鉴的操作流程与方法.

癫痫儿童持续性注意的研究进展

癫痫儿童常伴有不同程度的认知损害,其中注意障碍尤其是持续性注意损害正逐步受到临床工作者的重视。影响癫痫儿童持续性注意损害的因素是多方面的,如癫痫的发作类型、癫痫灶的部位、发作间期痫样放电和抗癫痫药物等。因此在选择患儿个体化治疗方案时,持续性注意损害是临床医生需要考虑的内容之一,本文就注意的组成、检测方法、癫痫儿童持续性注意的影响因素及防治等方面作一综述。

神经症患者的持续性注意功能(英文)

目的:探索神经症患者持续性注意功能的特征。 方法:对34例神经症患者和37例志愿者进行持续性操作测验(continuous performance test,CPT)检查。要求受检者对视觉性靶刺激数字“7”作出反应。 结果:神经症组反应时间分测验的漏答率(md=10.00,2.50,P=0.000)、平均反应时间(md=474,304,P=0.000)和变异系数(md=43.08,32.63,P=0.000)都显著高于对照组;X和AX分测验结果与之相仿。各型神经症患者间CPT指标的差异均无显著意义。90项症状清单(Symptom Checklist 90,SCL-90)总分与X(Z=2.02,P=0.044)和AX(Z=2.47,P=0.014)分测验平均反应时间正相关。CPT指标与某些精神药物等效剂量之间无显著相关。 结论:神经症患者存在着某种程度的持续性注意障碍。

状态焦虑对持续性注意控制的影响:自我损耗程度的调节作用

通过1个预试验和2个正式试验探讨自我损耗程度对状态焦虑影响持续性注意控制的调节作用。预试验检验不同程度自我损耗对自我控制的影响,采用顺序任务范式,通过控制自我损耗任务的持续时间以达到不同程度的自我损耗(高、中、低、无),结果显示,自我损耗任务持续时间越长,在后续自控任务上的表现越差。试验一检验自我损耗程度对状态焦虑影响持续注意认知任务(Visual-CCPT)的调节作用。参与者在完成不同持续时间的自我损耗任务后,在低、高状态焦虑下完成持续注意认知任务,结果显示,状态焦虑对认知任务表现有促进作用,且与低、无自我损耗相比,状态焦虑的促进作用在参与者处于中、高自我损耗程度下更大。试验二检验自我损耗程度对状态焦虑影响持续注意运动任务(投掷飞镖)的调节作用,结果显示,状态焦虑对飞镖任务表现也起到了促进作用,但是自我损耗程度的调节作用消失了,可能原因是,飞镖任务的敏感性不如认知任务。研究结果提示,状态焦虑存在动机作用,处于高程度自我损耗的个体更容易受到动机作用的影响。

抑郁症患者的持续性注意认知受损模式

目的使用剑桥认知成套测试(CANTAB)中的快速视觉信息处理(RVP)对抑郁症患者及正常对照进行比较研究,为寻找抑郁症患者RVP认知受损模式提供线索。方法本研究纳入105例抑郁症患者及209例正常对照,采用RVP和汉密尔顿抑郁量表(HAMD)进行测试,并对RVP及HAMD得分进行成组检验和相关分析。结果抑郁症组与正常对照组在RVP 6项指标中的3项指标(RVP A′、命中率及正确拒绝率)差异有统计学意义(P<0.05),而患者所有的6项RVP认知指标得分与HAMD得分无统计学相关,提示注意认知损伤独立于情绪障碍的临床症状。结论RVP受损指标可以作为认知受损模式的候选。

高中数学学习中的持续性注意与选择性注意

有效的高中数学学习,是以学生的有效“注意”为基础的.注意是学生学习过程中的基本心理特征,本文通过对“圆锥曲线”中“平面截圆锥面”这一教学环节的分析,以注意中的持续性注意与选择性注意为研究对象,阐述了注意对有效学习的作用机制,以及如何培养持续性注意与选择性注意.