孤独症谱系障碍幼儿感觉反应与自发性共同注意能力发展的关系

目的 分析异常感觉反应模式对幼儿自发性共同注意(IJA)能力发展的影响,进一步探究孤独症谱系障碍(ASD)的早期发展机制。方法 随访40例12月龄幼儿并在24月龄时根据临床诊断分为ASD组、发育迟缓(D/D)组与正常发育(TD)组,使用《幼儿感觉处理能力剖析量表第二版》(TSP-2)评估幼儿感觉反应异常程度,对互动视频进行编码以评估IJA能力,采用线性回归分析幼儿感觉反应异常与IJA能力的关系。结果 ASD幼儿12月龄的感觉寻求和感觉迟钝分数以及24月龄的感觉寻求分数与IJA频率呈负相关(rs=-0.735,P=0.015;rs=-0.635,P=0.048;rs=-0.680,P=0.030),12月龄感觉敏感和感觉回避分数与24月龄IJA频率的发展呈正相关(rp=0.674,P=0.047;rp=0.818,P=0.007)。结论 ASD幼儿更高的感觉寻求和感觉迟钝水平会影响当前的IJA能力,而更高的感觉敏感和感觉回避水平则预测IJA能力有更好的发展趋势。

青少年成长型思维与抑郁的关系:推理能力和注意能力的中介作用

目的探讨青少年成长型思维与抑郁之间的关系及相关机制,为预防青少年抑郁提供理论参考。方法采取整群抽样方法随机选取4所中学共2471名学生为研究对象,使用成长思维量表、注意/推理能力测验和流调中心用抑郁量表进行调查,分析推理能力和注意能力在青少年成长型思维与抑郁之间的中介作用。结果成长型思维与抑郁呈显著负相关(r=-0.38,P<0.01)。中介分析表明,成长型思维可通过推理能力和注意能力的中介作用预测青少年抑郁,该直接效应(β=-0.89)和中介效应(β=-0.34)分别占总效应的72.19%和27.81%。结论成长型思维不仅能够直接负向预测抑郁,而且能够通过推理能力和注意能力的中介作用负向预测抑郁。

3D数字音乐聆听对6-15岁儿童注意能力影响研究

该研究以6-15岁儿童为研究对象,通过观察与测量其聆听3D数字音乐前后在Stroop、Visual Search、SART三种注意力任务中表现的变化,发现聆听3D数字音乐有助于在注意地选择性、集中能力与稳定性(抗干扰能力)等方面提升6-15岁儿童的注意力水平,本文分析了3D数字音乐的设计原理及其在音调、节奏、音强等方面对脑神经、情绪等方面可能产生作用的原因,借此探寻提升儿童青少年注意力品质的更多途径。

共同注意能力提升对孤独症儿童社会交往能力发展的实证研究

目的:探究共同注意能力提升对孤独症儿童语言、模仿及社会互动3项社会交往能力发展的影响并分析其影响机制。方法:采用桌面时光与地板时光相结合的手段干预4名被试的共同注意,自变量为干预前后被试共同注意能力的变化,因变量为被试在共同注意干预前后语言、模仿与社会互动3项社会交往能力指标的变化,对被试的身心发展状态、相关教育训练及干预环境等无关变量进行了恒定控制。结果:4名被试的共同注意能力在干预后的C统计结果中呈现出显著性差异或边缘显著性差异(P<0.05),视觉分析结果也呈现出了明显变化(重叠率等于零)。4名被试语言理解能力的后测月份增长量为+3、+4、+3、+7,均大于其自然生长量;语言表达能力的后测月份增长量为+2、+4、+3、+6,均大于或等于其自然生长量;模仿能力的后测分数增长量为+2、+2、+2、+3,均大于量表常模增长量;社会互动能力的后测月份增长量为+4、+6、+5、+7,亦均大于其自然生长量。同时,被试的各项社会交往能力在3个月后也均保持着一定的维持效果。结论:共同注意能力提升能够不同程度地影响并推动孤独症儿童各项社会交往能力的提升与维持,但具体影响程度受制于被试的障碍程度与其具体社会交往行为的缺陷程度。

睡眠对学龄前儿童注意能力的影响:就寝习惯的调节作用

学龄前(3—6岁)儿童的睡眠质量与其认知功能中的注意力水平发展密切相关。采用问卷调查和注意力测试,对138名学龄前儿童进行评估,考察其睡眠质量对注意表现的影响及就寝习惯在其中的调节作用。结果显示:学龄前儿童睡眠持续时间、睡眠呼吸问题负向预测注意力水平;睡前时常听家长讲故事,加强了睡眠持续时间对注意力的影响,使儿童更容易从优质睡眠中受益。这一发现为家长合理培养子女的就寝习惯、促进儿童睡眠健康和认知发展提供参考。

爬行与婴儿共同注意能力的发展

本研究考察了８～１１个月婴儿共同注意能力的发展趋势以及爬行与其发展的关系。结果表明：１）一岁以内的婴儿在共同注意时有仅跟视相同方向与准确定位他人注视点两种不同水平的表现，这两种表现具有不同的发展趋势；２）影响婴儿共同注意时仅跟视相同方向水平发展的主要因素是婴儿的年龄，爬行时间的效应不显著；３）对婴儿准确定位的发展而言，影响其发展的重要因素是婴儿的爬行而不是婴儿的年龄。

小学生视觉注意能力对阅读效率的影响

本实验根据各个年级被试在字母的划消任务中的精确度和速度,将被试按不同的视觉注意能力水平划分为高低两组,通过测试这两组被试在出声朗读和默声阅读中的表现,来研究视觉注意能力对于阅读效率的影响,从而对视觉注意能力在信息加工过程的影响机制做进一步的分析。

过失犯罪中注意能力的判断标准及业务过失的判断基点

本文通过对目前我国刑法学界中关于过失犯罪注意能力判断标准的四种学说进行评析 ,提出对普通过失和业务过失注意能力的判断应当分别采用不同的标准 ,即普通过失注意能力的判断采用个人标准 ,业务过失注意能力的判断采用平均人标准。

“微运动”改善大学生课堂注意能力的效应研究

为探讨"微运动"对大学生课堂注意能力的干预效果,采用实验法,以注意力稳定测试量表、注意力集中测试量表、视觉追踪能力测试量表对"微运动"干预前后以及实验结束两个月后的大学生课堂注意力进行测评。结果显示:1)"微运动"练习前后大学生的注意力集中具有显著性差异,实验结束两个月后大学生的注意力集中与实验前相比,依然具有显著性差异; 2)"微运动"练习前后大学生的视觉追踪能力具有显著性差异,实验结束两个月后大学生的视觉追踪能力与实验前相比,依然具有显著性差异; 3)"微运动"练习前后大学生的注意力稳定没有显著性差异,两个月后依然没有显著性差异。由此可见,"微运动"对大学生课堂中的注意力集中以及视觉追踪具有良好的改善作用,且这种改善可以维持较长的一段时间;但未能对大学生的注意力稳定起到良好的改善作用。

注意能力测评方法的初步研究

本研究自行开发了“BT LYR注意能力测试软件 ( 1 .0版 )” ,并发展了一套融专家经验与实际测试为一体的注意能力模糊综合评价方法。结果显示 ,注意能力测试软件及模糊综合评价方法都具有较高的信度和效度 。

不同性别乒乓球运动员注意能力的比较研究

研究不同性别乒乓球运动员的注意能力差异,对乒乓球运动员的选材与训练方面有着重要的意义。本研究主要采用心理测验法和数理统计法分别从不同角度对不同性别乒乓球运动员的注意品质进行对比分析,研究发现:测试对象总体内性别间注意品质不具备统计学意义上的差异,但表现出男子注意广度大于女子,女子注意转移优于男子。男性注意能力在注意的分配、注意广度和注意的稳定性方面的发展速度快于女性;女性新手和专家注意转移能力优于男性,即注意的灵活性好于男性。同一年龄组内的男女乒乓球运动员具有同等水平的注意能力。

视觉疲劳对驾驶人注意能力影响的事件相关电位研究

目的:利用事件相关电位(ERP)技术探讨视觉疲劳对驾驶人注意能力的影响。方法:采用Oddball经典实验范式,标准刺激:正立三角形,呈现概率70%;靶刺激:倒立三角形,呈现概率15%;新异刺激:其他图形,呈现概率15%。刺激呈现时间为50ms,刺激间隔(ISI)为1 000～1 200ms。对被试者在观看高速公路视频前和观看30分钟后进行重复测试。记录驾驶人视觉疲劳前后脑电变化。结果:视觉疲劳后,被试者的反应时延长,且差异有统计学意义。视觉疲劳后,P3a、P3b潜伏期延长、波幅显著减小。结论:视觉疲劳会导致被试者反应速度减慢、非随意注意能力及选择注意能力均下降,投入到任务中的心理资源减少。

业务过失犯罪注意能力之双重判断标准的建构

业务过失犯罪注意能力的判断标准以普通过失犯罪注意能力的判断标准为基础。从过失犯罪注意能力判断标准建构的维度出发,主要存在单一判断标准和双重判断标准的分歧。其中,单一判断标准包括主观说、客观说和折中说;双重判断标准主要存在违法—责任、规范—事实的观点。与其他判断标准相比,规范—事实双重判断标准在层次划分的标准、主客观问题的认识方面更具有合理性,其不仅符合过失犯罪注意能力的判断过程,也更加契合我国刑法的规定。因此,业务过失犯罪注意能力的判断标准应当以规范—事实的双重判断标准为基础,同时结合业务过失犯罪的特点以及刑法的规范保护目的予以建构:在规范的层面应当以法律规范的设定作为判断标准;在事实的层面应当根据行为人的自身因素进行消极的、排除性的判断。

中英刑法犯罪过失中注意能力和注意义务问题的比较研究

中英两国刑法学界对注意能力和注意义务在犯罪过失中的重要地位均予认同,但对注意能力、注意义务的判断却存在着较大分歧。文章通过对这些问题进行两国的比较研究,以期对科学地判定注意能力和注意义务,从而准确认定犯罪过失有所裨益。

海峡两岸犯罪过失中注意能力和注意义务问题的比较研究

海峡两岸犯罪过失中注意能力和注意义务问题的比较研究赵秉志，刘志伟注意能力，是指行为人预见并避兔其行为可能产生的危害社会结果的主观上的能力。注意义务，是指行为人在实施行为时所负有的预见其行为可能发生的危害结果及避免此结果发生的法律义务。这两项内容均体现...

论注意能力与注意义务的关系

关于注意能力与注意义务的关系,学界主要有五种观点:注意能力中介说、注意能力前提说、注意能力与注意义务并列说、注意能力与注意义务分离说、注意能力与注意义务独立说。本文认为,注意能力与注意义务应统一于违反注意义务之中,持注意义务与注意能力对立统一说观点。

论过失犯的注意能力和注意义务

犯罪过失分为普通过失和业务过失,对其注意义务和注意能力的判断也相应的应分别采用个人标准和平均人标准,并在确定注意义务的判断标准时结合允许的危险理论和危险分配即信赖原则加以综合考虑。

对在小学数学教学中进行学生注意能力培养的几点思考

注意贯穿于小学生心理活动的全过程，是一切实际活动的必要前提和向导，注意能力的强弱极大地影响着数学活动的效果。在数学教学中，教师应重视培养学生的注意能力。小学阶段学习成为学生的主导活动，老师和家长向他们提出很多促进学习的注意方面的新要求，这种注意发展的新需要与原有水平之间的矛盾，

论过失犯罪注意能力的判断标准——从普通过失与业务过失的区别来探讨

本文对目前我国关于过失犯罪注意能力判断标准的四种学说进行了评析，并提出了在区别普通过失与业务过失的前提下，对普通过失和业务过失注意能力的判断分别采用不同的标准。普通过失的注意能力判断采用个人标准，业务过失的注意能力判断采用平均人标准。本文论述了业务过失的判断基点，认为业务过失是业务行为的过失而非业务人员的过失。