高校体育教学应注重渗透人文素质教育

现阶段,培养学生的重点需求是人文素质教育,也是体育教学改革中的主要内容,将人文素质教育渗透到体育教学中,通过开展教育体育活动,增强学生人文素养,有效结合人文素质教育与体育教学,提升高校整体教学水平,促进高校体育教学发展。本文主要围绕人文素质教育渗透于高校体育教学的价值进行分析。

在高中语文教学中渗透情感教学的思考

教学中,教师要贯彻落实素质教育的精神,围绕教学目标的实现,全力构建“大语文”教学的框架,用语文学科中蕴含的语言美、人文美、意境美、节奏美等特点,在教学活动中以自身的人格魅力,学科中蕴藏的内生动力,引导学生学习语文知识,提高自身能力素质,通过创设学生喜闻乐见、积极参与的教学情境,培养学生自主学习、合作探究的能力,逐步提高学生的阅读写作、理解分析能力,不断增加学生语文知识的积累和运用能力,才能提高教学成效,促进教学相长。

注重学生化学学习情感的培养

在教育面前,每一位教育工作者都应站在发展的角度去看问题,教学生。在教师树立良好形象,建立良好师生关系的基础上,在教学生化学知识的同时,适当渗透课外的内容,让学生认识到学科的深度与广度,更有利于其树立远大理想。同时,在教学过程中要注重学生自信心的培养、与人合作能力的培养,为学生今后的长远发展奠定一定的基础。

注重小学英语教学中渗透德育教育

德育教育与各学科的教学息息相关,各门学科、各个领域都要渗透和贯穿德育,寓德育于各科教学的各项活动之中。教师要善于捕捉教育契机,发挥教育机智,合理开发教学资源,在组织活动中进行德育渗透和有目的培养,让学生在学习英语的同时收获人生成长的非智力因素。

浅谈初中物理教学的生活化

物理源于生活,用于生活,初中物理的生活化使物理教学由知识的讲授转变为知识的研究,通过生活化的物理课堂引导学生用物理的眼光观察生活中的事物,从而使学生能够熟练掌握物理学习、研究的方法,提升物理教学效率。在初中物理教学生活化实施过程中,一方面,要注重物理教学与生活物理的结合,将生活融入课堂,将生活中的物理现象渗透到课堂中,同时注重课堂教学生活化情境的创设,注重课后作业的生活化,进而培养学生的物理兴趣,使学生积极主动的参与物理教学,自主、自信的进行物理实验、物理研究,变被动学习为主动学习,从而提高物理教学的综合水平。

教育中无处不德育

当前,新一轮教学改革开展得如火如荼。党和国家对教师提出了新的要求:在教育教学中,认真落实“立德树人”的根本任务,尤其要关注学生发展的核心素养(适应自身和社会发展的必备品格)。在培养学生的核心素养中,我认为品格教育(即德育)尤为重要。

胜利四中开展环境教育系列研学活动

学校《环境教育》绿色小记者站获得了第五届清华大学“钱易环境奖”,涌现了3名山东省新时代好少年,22名齐鲁生态环保小卫士。东营市胜利第四中学2019年被授予中国湿地学校,学校多年来一直把开展湿地教育、培育生态道德,作为立德树人、陶冶学生情操、推进素质教育的一个突破口。在各科教学中,注重渗透生态道德教育。

丰富德育工作内容,促进学生健康发展

坚持以人为本,丰富德育工作内容,注重实践渗透,重视课堂渗透;丰富班级教育渠道,注重人格完善;丰富德育教育环境,注重濡染熏陶。教学生学会做人、求知、劳动、生活、健体,形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观,促进了学生健康发展。

核心素养下物理课堂教学的思考

教师较少从“学生本位”出发,加之物理学科有灵活多变,对学生能力要求高等特点,使很多学生谈物理色变,上高中马上成为“物理学困生”。随着新一轮基础教育课程改革深化,迎接物理课堂教学转型的挑战,即从“知识为本”转向“观念建构”。以生为本,让学生在课堂中激扬生命,使学生从课堂中学到终身受益的科学思维方法。