注重激励与保护让基层干部'有为有位"

时隔近一年,李萱被组织识别再次回到惦念已久的地方——乐山市沙湾区太平镇.不一样的是,这次"回归",他的身份是太平镇党委书记. 5月11日,站在太平镇绿化村的"观佛台"上,映入眼帘的1.6万亩川佛手,枝繁叶茂、绿意盎然.与记者说起"从太平镇镇长到沙湾区发改局局长再到太平镇党委书记"的这段经历,李萱难掩激动之情,"组织的信任让我充满力量".

注重激励基层纪检监察干部担当作为

打造素质过硬的基层纪检监察干部队伍,是全面加强基层纪检监察组织建设、推动全面从严治党向基层延伸的关键一环。在深化纪检监察体制改革中,乡镇(街道)纪检监察干部居于特殊地位,不仅工作规范化、法治化要求高,还直接面对一线复杂环境,在基层治理中承担重要职责。面对各类任务、压力及矛盾,部分乡镇(街道)纪检监察干部存在不敢担当、不愿作为等问题。

和而不同智慧与和谐社会构建

中国传统文化中和而不同的古典智慧,可以作为构建和谐社会的思想资源,发掘其适应现代社会的新内涵。和而不同的实质,是强调矛盾的统一和均衡,承认差异,包容差异,尊重差异,在本质上达到相近或相似,在众多不同因素的对立统一、相互依存中求同存异、化解矛盾,实现差别共存,从而达到总体上的和谐。按照和而不同的理念,在改革开放、发展市场经济和全面建设小康社会过程中,注重社会激励,统筹兼顾各种利益关系,调节社会矛盾和问题,使社会达到适度、适时、适当的和谐状态。

教师的爱心就是成功教育的动力源

作为一个合格的教师，必须拥有最深厚的爱心，因为教师是爱的使者，教师的职业是神圣的，如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的源动力。

学生动起来 课堂活起来

《小学语文新课程标准》指出，学习是一种个性化的行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生在宽松、自然、愉悦的氛围中释放个性，展现出生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学性情感、想象、领悟等多方面能力的发展，忽视了生命的存在，而是过多地强调知识的记忆、模仿，制约了学生的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷，缺乏生命的活力。要想让课堂真正活起来，教师应创设情境，让学生主动学;放飞心灵，让学生自由学;注重激励，让学生快乐学;合作学习，让学生喜欢学。

江苏省苏州高新区实验小学校教育集团 黄海滢

教师要用自己的热情将学生的智慧火把点燃。--黄海滢黄海滢,任教于江苏省苏州高新区实验小学校教育集团,江苏省数学特级教师,江苏省五一巾帼标兵,教育部"国培计划"中小学名师名校长领航班工作室成员,曾主持省、市级重点课题10余项。她主张"深度学习",注重激励、唤醒学生的创造力。

唤醒学生的主体意识——自主发展教育的意义及实施策略

自主发展教育的实质是“以尊重学生的主体地位为前提，以激发学生的内在动机为关键，以开掘学生发展的核心潜能为重点，以促进学生形成具有极强再生能力为主要目标”的教育。从这个意义上讲，自主发展教育属于深层次的自我教育，它是受教育者以自我认识为基础的自我发展，不是指狭义上的道德完善或通常意义上的自学，而是指学生不断地认识自我、发展自我、完善自我和实现自我。

对苏北海盐生产企业构建和谐劳动关系的几点思考

本文从影响苏北海盐生产企业构建和谐劳动关系因素分析入手,并结合苏北海盐场未来的转型发展走势,着重从法制上依法办事,管理上健全制度,机制上注重激励,关爱上以人为本四个方面提出了构建和谐劳动关系的对策措施,使企业真正形成人心稳定,和谐双赢的劳动关系。

提升教师自我发展内驱力的探究

教师自我发展内驱力关键在于自我发展,要将人生价值与内驱力有机融合,让人生价值的实现作为内驱力提升的真正动力。教师内驱力的提升受社会转型对教师价值观念的冲击、学校的发展、教师的专业发展的限制以及教师的职业倦怠等因素的影响。要提升教师的内驱力可以从四个方面:正确认识自我,调整心理定位;通过反思与创造来转变态度;注重激励,建立激励机制;建设健康向上的校园文化和教师文化。

抓住四个关键 促进班级进步——班级管理之我见

本论文共分为四大部分。依次是：一、抓关键时间。二、抓关键人物。三、抓关键事情。四、抓关键方式。

云南出台基础教育综合奖补政策

《中国教育报》消息近日,云南省财政厅会同云南省教育厅出台《云南省基础教育综合奖补资金管理办法(试行)》,通过建立省级财政奖补政策,激励引导各级人民政府加快推动基础教育发展。《办法》坚持“科学分配、注重激励,突出重点、择优扶持,统筹兼顾、促进发展”的原则,聚焦《云南省教育高质量发展三年行动计划(2023-2025年)》目标任务.

浅谈费曼学习法在小学语文课程中的运用——以统编版小学语文三年级下册教学为例

本着“教学评一体化”的思想,教师需要通过科学的评价帮助学生认识进步、反思不足,同时帮助教师改进推进工作措施。一般来说需要做好过程性评价和结论性调查两类评价。精心设计和使用过程性评价单、学习效果调查问卷,评价要明确评价标准,采用自我评价、同学评价和老师评价相结合的方式,调查问卷要有明确的评价项目,由学生和家长分别进行评价。

核心素养背景下“分层激励机制”在高中美术特长生培养中的应用研究

在核心素养理念由理论研究逐步走向实践研究的背景下,本篇文章基于培育学生艺术学科核心素养的教育理念,从以往对知识技能的单一评价转向对艺术学科核心素养、学业成就的全面评价,采用分层激励机制的多种评价形式,准确反映学生的学习过程和学习结果,从而提高学生解决实际问题的能力。在美术特长生的培养中我们要注重激励学生,要关注每一位学生的成长,并且注重榜样的引领作用,采用分层激励机制,让学生意识到没有最好只有更好,永无止境。

课堂教学评价有效性与趣味性探究

2022年版课标在关于课堂教学的评价建议中指出,教师应树立“教-学-评”一体化的意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注重激励学生,激发学习积极性。纵观现阶段语文课堂教学的评价现状,我们肤浅理解了“评价”二字,只学会了新课程评价观的“形”,而没有领会其“神”。课堂上教师统一的表扬语“你真棒”“你太了不起了”,显示了教师评价语言的简单和无趣。

财会专业教学之我见

财会教学应侧重于专业理论思维训练和心理训练两个方面。专业理论思维训练方面教师应从三个方面入手;心理训练方面,应注重激励、鼓舞士气。

浅谈量化管理、KPI考核在班级管理中的应用

量化管理、KPI考核是现代化管理的一种方式,KPI是Key Performance Indicator的简称,翻译为企业关键绩效指标。在班级活动中开展量化管理、KPI考核,是为了将现代化的管理方法应用到班级管理中,提高班级管理效率。班主任将其应用于班级管理中,按照绩效管理办法对班级进行管理时,要注重激励政策的运用,尽量给学生正向反馈,提高学生的参与性,强化民主管理氛围,同时不能忽略对学生的精神奖励。

培养学生课外阅读习惯的方法

阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量，提倡多读书、读好书、好读书，鼓励学生自主选择阅读材料。为此，采用建设班级图书角、家庭小书房，充分开展各种读书活动，使课外阅读卓有成效地进行。

基于“教-学-评”一体化的单篇教学研究

课堂教学评价是过程性评价的主渠道。教师应树立“教-学-评”一体化意识,科学选择评价方式,合理使用评价工具,妥善运用评价语言,注重激励学生,调动学习积极性。“教-学-评”一体化教学,不仅关注学生的学习结果,更关注学生学习的过程,对于激发学生学习兴趣、提升学生核心素养具有重要作用。《威尼斯的小艇》是五年级下册的一篇文章,主要从小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面,介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。