走近生活 形式多样 注重积累 互助合作

习作源于生活又高于生活,生活是创作的源泉。教师要引导学生走进生活,留心观察,亲身实践,才能为写作积累丰富的素材,写出的文章才有真情实感。小学语文教学大纲指出:“作文教学既要培养遣词造句,连句成段,连段成篇的能力,又要培养观察事物,分析事物的能力。”教师在小学作文教学中要有意识地通过多种方式,引导学生走进生活,观察生活,勇于表达所见、所闻、所感,进而使他们乐于观察,乐于表达,乐于写作。培养小学生的作文能力可以从以下几个方面入手。

注重积累,总结方法,当初的中等生也能逆袭进清华——2021年河南省高考文科考得比较好的同学谈高中学习心得

来自本刊顾问学校和稿源基地的开封高中的彭祎航同学参加2021年高考,总分689分,取得河南省文科最高分,是河南省文科考得比较好的考生,被清华大学录取。朋友们可能不知道吧,刚上高中时彭祎航同学在市里排名大致在150名至200名之间,相当于中等程度。大家可能会好奇,彭祎航同学是怎样学的?是怎样考的?是怎样逆袭的?快来看看吧。

激发兴趣 培养习惯 注重积累 增强信心

小学语文教学作为学生步入学习殿堂的启蒙教学,其重要性不言而喻。写作教学是语文教学中一个极为重要的组成部分,学生在各个学习阶段都需要接受写作教学,因此,打好学生小学写作基础,培养其写作能力,就显得尤为重要。随着新课改的深入,作为小学语文教师,需要更认真地认识学生写作中存在的问题,更深入地思考如何培养学生写作能力,使学生在写作上获得长足进步。

激发兴趣,注重积累——谈小学语文课堂中的作文指导策略

作文一直是小学语文中比较难教学的一部分,大部分的小学生对作文都充满一种害怕的心理,不喜欢写作文。擅长进行作文教学的语文教师,相对来说也较少,这就让作文教学成为一个需要研究的难题。经过多年的教学实践,我们也能够感受到,想要做好作文教学,就必须要注重激发学生对作文的兴趣。语文教师在进行作文教学时,要注重培养学生对语言、生活以及情感的积累,只有通过大量积累才能够让学生在写作文时顺畅地表达出自己的想法,所以激发兴趣、注重积累是小学语文课堂中作文指导策略的关键。

留心观察 注重积累 以读促写

爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”在小学生学习作文的过程中,最行之有效的教学方式是激发其习作兴趣,使同学们自觉、积极地投入到写作活动中。一、培养留心观察的良好习惯在作文写作中,培养学生的观察能力是非常重要的,我们要积极引导同学们学会观察,引导他们努力发现实际生活当中存在的细节。

联系生活 激发热情 注重积累

在小学这一教育阶段,语文是一门十分重要的学科,可以培养学生的阅读能力、理解能力、表达能力以及语言能力.在小学语文教学过程中,习作教学一直都是重点与难点,因为小学生的语言表达能力和词汇、语句的掌握均有限,不能很好地运用语言表达自己对事物或者是事件的感知,在这样的情况下,在作文写作的过程中,就需要教师更好地进行指导与教学,因此,就应该对小学语文习作教学方法进行进一步的完善与优化.

做研究要注重积累和提炼

经常有老师问我:"想写论文,但想不出写些什么,怎么办?"我往往这样回答:"站着看地下,一个蚂蚁都不见,而蹲下去看,蚂蚁是一群一群的."因为在我看来,课题多如牛毛,研究不及.从教以来,我出版了近60本著作,发表了数百篇文章,并且读者比较认可.有青年教师问我:"你是怎么做到的?"我的回答是:"积累加提炼."

注重积累,引习作源头活水

厚积方能薄发。自然界如此,人类也是如此。语文教学中,要使习作教学摆脱困境,成为享受快乐的趣事,最关键要重视积累,为学生习作引入源头活水。

注重积累 夯实基础——文言文阅读试题解析

试题解读2019年全国Ⅰ卷文言文阅读试题节选自《史记·屈原贾生列传》,可谓"出乎意料,又在意料之中"。出乎意料之处,是因为它取材于《史记》。《史记》是我国纪传体的奠基之作,在2009年之前的高考试卷中,它很少缺席,后来取材范围逐渐扩大,取而代之的是《二十四史》《新元史》和《清史稿》,这次《史记》再次进入高考试卷,的确有些意外。

古诗词“群文阅读”教学例谈

古典诗词中与中国传统节日有关的佳作不胜枚举,小学语文教材中也有很多古诗词与传统节日有关。在古诗词的教学中,教师将二者进行有效的整合,适时地进行群文阅读,不仅能够让学生加深对古诗词内涵的理解,还能增加学生的古诗词积累,增强传承中华传统文化的意识。群文阅读教学是一种探索性的教学方式,其目标应该是注重积累,以提高对古诗词学习的兴趣为主,选择的古诗要有关联度、适合性,主要体现自主、合作、探究的学习方式。

学生古典诗词鉴赏能力提升策略初探

《义务教育语文课程标准(2022年版)》中指出:“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”初中语文教材中的古典诗词极大地丰富了学生的阅读知识面。在课堂上,教师应加强对学生古典诗词鉴赏能力的培养,让学生能够从古典诗词中感受文学的魅力与价值,发展思维能力,实现欣赏品位和审美情趣的提升。

小学语文作文教学中素材的积累和应用策略

素材是作文的基础,注重素材的积累和灵活应用是锻炼学生思维,增强语言组织与输出能力的不二法门。作文素材有效积累离不开生活感悟和细心观察,教师需引导学生积极运用相关写作手法,能够将所见所闻转化为素材,久而久之能够利用的素材就丰富起来了。然而,小学生平常不注重积累,也没有有效积累素材和运用素材的方法,导致作文中心思想不明确,缺乏逻辑和有用的内容,这就会严重地影响到小学生的写作能力。因此,在小学作文的具体教学中,教师需注重素材的积累。

指向小学语文核心素养,加强语言文字的积累和运用

小学语文核心素养的培养需要从学生“听说读写”四项基本能力入手。低年级学生要注重语言积累,为能力的提升奠定基础。教师在教学中要结合学生的年龄特点和基础能力,从口语训练逐渐过渡到书面表达,循序渐进提升学生的语言运用能力,实现语文核心素养的不断提升。一、注重积累,奠定核心素养基础低年级学生语文学习以识字为重点,三年级以后才具备简单的故事阅读,因此,教师要拓宽学生的积累途径,由课内走向课外,由书本走向生活。“语言文字的运用”通常被理解为“表达”,因此反复训练学生的写作能力。

兴趣·体验·积累——妙谈习作“三部曲”

兴趣是学习的动力，体验是学习的升华，积累是学习的积淀，这三个方面合起来是习作教学的“三部曲”。在语文教学中，教师应充分利用好这三个方面，充分挖掘，有效突破，正确引导学生，激发兴趣，重视体验，注重积累，使学生获得进步。

乐于积累,轻松写话

只要学生积累了一定的好词佳句,平时教学中老师注意引导,多多鼓励,学生写起话来就会既轻松又流畅。

注重阅读实效 提升语文素养

教师在教学过程中应引导学生广泛阅读,在感受语言文字精妙的同时积累语言素材;引导学生学会选择合适的书籍,培养自主阅读的习惯,让学生爱上阅读;通过抓关键词、填学习单、写小练笔等方式,激发学生创新思维能力和想象能力,以此帮助学生通过扎实有效的训练,提升自身的语文素养。

习作课堂应走“积累”之路——从《我喜爱的小动物》教学看习作课堂教学的有效性

学生在阅读时不仅要关注作者写了什么内容，表达了怎样的感情，还应充分利用教材中的习作因素，挖掘单元习作与阅读教学的结合点，找准习作技巧的渗透点，注重拓展读写的延伸点，“三点一线”地实现单元习作与阅读教学“两线并轨”的目标，积累阅读素材，为习作垒土奠基。

探索“新课标”下语文学习新方式

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)指出:“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习;引导学生注重积累,勤于思考,乐于实践,勇于探索,养成良好的学习习惯。”语文教学要与学生的实际生活相结合,以学生为主体,更多地关注学生在课堂中的思维成长与学习收获,让学生成为课堂上的“主人公”。

在单元习作中创造价值

单元习作教学是小学语文教学中不可或缺的一部分,它能够帮助学生提高写作能力,并且在语文素养的培养中起到重要的作用。教师应该注重引导学生通过单元的学习,培养他们的写作兴趣和习惯,同时注重积累学习经验和优美的语句。在单元习作教学中,教师的角色不仅仅是传授知识,更重要的是引导学生发现写作的乐趣。

朗读在文言文教学中的价值与作用

文言文作为一种古代汉语的书面表达形式,篇幅短小精悍却不失深意,字里行间蕴含着深厚的文化底蕴。将文言文编入初中语文教材中,有助于加深学生对古代汉语的认识,了解优秀的中华民族传统文化,更有助于培养学生的爱国情感,形成正确的人生观和价值观。根据《义务教育语文课程标准》要求,初中的文言文学习既要做到发音准确、朗读流畅,又要注重积累和感悟,在阅读中提高自身的品位与审美情趣。