关于综合素质评价若干问题的思考

进入21世纪以来,综合素质评价成为我国基础教育领域备受关注的核心语词与焦点论域。经过多年的探索与实践,在综合素质评价诸多方面取得了广泛的共识。但在一些关键性问题上尚存模糊认识,有待作进一步的梳理与澄清。具体而言,在综合素质评价实施过程中,要妥善处理好"学术能力"与"非学术能力"的关系、全面性评价与个性化评价的关系、定性评价与定量评价的关系、"注重过程的评价"与"注重结果的评价"的关系。唯有如此,高中学生综合素质评价实践才能走出诘难与困境,从而促进学生全面而富有个性的发展。

改变评价学生观念 切实发挥评价功效

《中小学数学教育心理学原理》中指出：“教师的主要任务和最要紧的工作，就是形成学生的学习主动性，形成对学习的需要和兴趣，而讲述教材似乎只能作为教师工作的最容易的一部分。”

新时代背景下如何开展教学质量监测工作

新时代教育评价改革强调以学生为中心,关注全面发展,注重过程评价,这对教学质量监测体系提出了新的挑战。为适应这一改革背景,我们需要从多个方面入手,对教学质量监测体系进行全面优化和升级。本文从教学资源、教学过程、教学信息、教学评价。

非民族院校少数民族专项班学生学习现状调查及分析——以兰州城市学院化学专业“藏区专项”班学生为例

以兰州城市学院化学专业“藏区专项”班学生为研究对象,从入学成绩、学习目的、学习习惯、学习兴趣、学习态度、知识掌握情况等方面展开调研分析,发现这些学生在学习中存在学习方法不合理,对理论课学习难度较大,无法参与到有效的教学活动中等问题.在学生树立明确的学习目标、教师优化课程体系、师生改变教学方法等方面提出相应的教学建议和教学对策.