加热条件下泰勒模式液膜射流破碎的模式特征研究

利用线性不稳定性理论,对具有温度梯度的粘性液膜射流模型所对应的色散方程进行了数值求解.利用所得到的结果,研究了加热条件下泰勒模式粘性液膜射流破碎的模式特征以及无量纲Weber数、密度比、Marangoni数和Ohnesorge数对不同模式特征液膜射流的最大扰动增长率、占优波数和截止波数的影响.研究结果表明,依照不同的物理条件,液膜射流的破碎会呈现出由对称模式和反对称模式共同控制或分别控制的模式特征来.

企业研究的时间地理学框架——兼论泰勒模式的时间地理学解释

企业空间扩张是公司地理学研究的重要内容。文章引入关注时空坐标系下对个人或群体的连续活动以及所面临的制约条件进行独到分析的时间地理学概念和理论体系 ,通过“时空棱柱”、“制约”等核心概念扩张性的应用 ,对企业空间扩张的代表性理论———泰勒模式做出新的诠释 ,并以此为基础尝试提出企业研究的时间地理学框架 ,展望了时间地理学在有关企业家研究、创新扩散研究、企业时间管理、企业行为的制约体系等方面的应用前景。

核心素养课程开发评价：以泰勒模式为参照

近年来,核心素养在我国的研究热度不断攀升,研究成果不胜枚举.虽然在核心素养背景下课程开发仍旧沿袭泰勒模式,但在具体步骤中有所创新.创新之处体现在几个方面:教育目标的选择上,将课程专家意见扩展到社会各群体,兼顾学术性与实用性;课程实施涉及整个教育系统的变化,而不局限于课程内容的传递;课程评价更加注重过程性评价,方法更加科学多元.但是在课程内容选择上还需要将核心素养指标深入细致到课程内容之中,使核心素养落地.

基于泰勒模式的高职项目课程设计研究

泰勒模式一直被视为指导大多数课程设计的经典模式。泰勒认为，如何有效地组织学习经验从而使这些经验的积极效应最大，是课程设计过程中的一个重要问题。在此基础上他提出了有效组织的标准、需要组织的要素及组织的原则、组织的结构。为了使应然的课程设计转变成实然的项目，他详细论述了设计组织单元的过程。这对目前高职项目课程设计具有重大的指导意义。因此，通过深度挖掘泰勒模式的内涵，结合高职项目课程设计现状和问题，使其在理论与实践的动态交流中得以解决。

“泰勒模式”下的教师定位--体育新课程标准下的体育教师

采用资料收集法对"泰勒模式"和我国的体育新课标进行收集,明确二者各自的内在意义,发现"泰勒模式"课程观给予教师很大的空间,而体育新课标中给予体育教师更多的权利。通过逻辑推理认为将"泰勒模式"引入到体育新课标中指导体育教师进行教学会取得更为理想的结果,为新课标的全面展开奠定基础。

“泰勒模式”孕生历路的价值审读

“泰勒模式”作为现代课程研究的典范,一直以来广受关注。它是在一定的理论和实践基础上产生的,旨在阐明四个问题:教育目标的确定、学习经验的选择、学习经验的组织和学习结果的评价。尽管学术界对“泰勒模式”的看法莫衷一是,甚或时有讨伐,但它所潜具的当代价值不容小觑:在匡正当前教育质量观方面,它提供了“一个模型”;在夯实教育学学科基础方面,它筑牢了“两大根基”;在完善人才培养新思路方面,它廓清了“四个问题”。

论泰勒模式在中学物理教学过程中的指导作用——以合肥市五十中西校高刘分校中学物理课堂教学为例

中学物理课堂教学目标的制定与实施,是当前物理教学改革的重要组成部分。本文从泰勒模式的阐述、具体实施、教学反思等方面进行了探讨,并提出了泰勒模式在实际运用中的利与弊的个人观点。

泰勒模式及在教育评估中的应用

在简要叙述教育评估的发展状况和泰勒模式在教育评估中的地位与作用基础上,重点阐述泰勒模式下的教育评估指标体系,以期更加全面地认识和科学地运用教育评估的理论和方法。

泰勒模式初探──兼议当前教育评价的弊端

泰勒模式是教育评价的首创模式，至今在教育评价中仍可看到它的影响。简便易行，便于操作是其运用广泛的原因之一。但泰勒模式操作主义的哲学倾向以及它在编制方法、评价功能、价值判断等方面的不足和弊端也较为明显。本文就上述方面展开论述，旨在警惕实施泰勒模式评价教育工作时，了解危险来自何处。

“泰勒模式”述评

“泰勒模式”述评张伟泰勒（ＲａｌａｈＷ·Ｔｙｌｅｒ，１９０２－）于本世纪３０年代和４０年代分别提出的两条基本原理；一条是评价活动的原理，以《成绩测验的编制》为书名，于１９３４年首次发表；①另一条是课程编制的原理，１９４９年以《课程与教学的基本原理》为...

泰勒模式评介

泰勒模式是教育评价史上首次出现、影响深远的评价模式。自本世纪30年代至60年代,它一直主宰着西方教育评价的理论与实践。现今,它仍是我国教育工作者从事评价活动的指导思想。正确地认识该模式是科学评价的基础。鉴此。本文拟就泰勒模式加以评介。

教育评价的泰勒模式

泰勒模式是由“教育评价之父”——泰勒（R·W·Tyler、）于20世纪30年代提出的，它以教育目标为导向，把教育目标转化为可测量的学生的行为目标，并根据这些行为目标编制课程、教材或教学方案，开展教学活动，然后依据行为目标对教学活动的效果进行评价，判断实际教学活动的效果达到预期目标的程度。泰勒模式主要有以下三个特点。

全球胜任力如何培养?——基于“泰勒模式”的反思与建构

全球胜任力既包括个体参与跨文化交流、解决全球性问题、包容和理解多元文化等涉及的知识、技能以及态度和价值观,又涵盖个体在具体的全球性问题情境中对知识、技能以及态度和价值观的应用,是认知力与应用力的统一体。将学生全球胜任力的培养落实于学校教育可以借鉴“泰勒模式”带给我们的启示,以目标、内容、实施和评价为四要素对全球胜任力如何培养进行系统建构。在具体实践中应厘定全球胜任力的课程目标;建构全球胜任力的课程内容体系;推进全球胜任力的课程实施;优化全球胜任力的评价方式。

浅论泰勒模式在高中语文教学中的应用

20世纪以来,“现代课程理论之父”拉尔夫·泰勒创立的口标模式,即“泰勒模式”。这一课程开发及教学理论模式自面世以来,在教学中得到越来越广泛的实践应用,本文就泰勒模式在高中语文教学中的应用做了相关探讨。

基于泰勒模式的本科外科护理学课程思政教学指标体系的构建

目的基于泰勒模式构建本科外科护理学课程思政教学指标体系,为本科外科护理思政教育建设提供参考。方法通过文献分析初步构建本科外科护理学课程思政教学指标体系,于2021年11月—2022年1月选取12名专家进行2轮函询。对各级指标进行筛选、修改和完善,确立本科外科护理学课程思政教学指标体系。结果 2轮专家函询问卷有效回收率均为100%,专家权威系数均为0.87;2轮函询的肯德尔和谐系数分别为0.193、0.411(P<0.01)。最终构建的本科外科护理学课程思政教学指标包括4项一级指标(教育目标、教育内容、教育方法、教育评价)、9项二级指标、40项三级指标。结论本科外科护理学课程思政教学指标体系具有较好的科学性与可靠性,为本科外科护理思政教育建设提供参考。

泰勒模式对学生评教的影响研究

学生评教是教师教学质量评价的重要组成部分,目前,在评价模式上深受泰勒模式即行为目标模式的影响。泰勒模式为学生评教的规范化发展做出过重要贡献,但也出现了忽视教师和学生意见、评教目标凝固、评教信息获取有限、评教价值判断表浅化等问题,并最终导致评教低效化。通过对泰勒模式的解读,探究问题的根源,以期为学生评教理论和实践的健康和深入发展提供参考。

基于泰勒模式的心脏康复护士培训体系的构建

目的构建科学、实用的心脏康复护士培训体系,为心脏康复护理人才的培养提供借鉴。方法以泰勒模式为基础,基于文献回顾、焦点小组讨论,初步拟订心脏康复护士培训体系,采用德尔菲专家函询法对20名专家进行2轮专家函询。结果2轮专家函询问卷有效回收率均为100%,第2轮函询专家的权威系数为0.925。最终确立的心脏康复护士培训体系包括培训目标、培训内容、培训管理、考核评价4个部分。其中,培训目标含一级指标3项,二级指标22项;培训内容含一级指标15项,二级指标73项;培训管理含一级指标6项,二级指标11项;考核评价含一级指标3项,二级指标10项。结论心脏康复护士培训体系构建过程科学合理,可为心脏康复护士开展培训提供借鉴。

我国大学体育课程评价深化研究——以泰勒课程评价模式为视角

泰勒课程评价模式是通过多年的理论和实践研究逐步形成的,在世界课程史上具有及其重要的影响。以泰勒课程评价模式为视角,采用文献资料法和逻辑分析法,对泰勒课程评价模式以及大学体育课程的评价现状进行分析,并针对大学体育课程评价存在的问题提出解决措施。研究结果表明：我国大学体育课程评价本末倒置;大学体育课程评价价值异化;评价方式单一等,为深化大学体育课程的评价改革,需要从大学体育课程的目标、评价标准、评价体系等方面进行落实,从而才能促进大学体育教学的发展。

高校心理健康教育课程有效性的问题、原因及对策研究——基于泰勒课程评价模式

本文基于泰勒的课程评价模式,从确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个方面分析高校心理健康教育课程现状、存在问题及原因,在此基础上提出提高高校心理健康课程有效性的措施。

泰勒目标模式下大学英语听说课程设置初探——基于大学英语四、六级考试改革

英语听说能力是一项重要的语言综合技能,在《大学英语课程教学要求》中"听说领先"和大学英语四、六级机考中听力部分占试卷总分70%的决定推行之后,新建本科院校的大学英语听说课程设置急需优化调整,才能科学有效地培养学生的英语听说能力,顺应时代的步伐。故借鉴泰勒目标模式理论,以实证研究方式对大学英语听说课程的合理设置及完善做了以下探索:增加大学英语听说课在总课时中的比例;课程设置评价主体多元化;加强培训大学英语教师的课程理论素养。