基于泰勒原理的医院护理人文关怀培训课程体系的构建

目的构建先进、科学的医院护理人员人文关怀培训课程体系,为护理人员人文关怀在职培训提供参考和借鉴。方法以泰勒原理为基础,在文献研究、焦点小组讨论的基础上拟定《医院护理人员人文关怀培训课程体系》,采用德尔菲专家函询法对23名专家进行2轮专家函询。结果2轮专家函询问卷的有效回收率分别为96%、100%;专家权威系数分别为0.8678、0.8930;肯德尔和谐系数分别为0.1921、0.3124(P<0.01)。最终确立了医院护理人员人文关怀培训课程体系,包括4个一级指标,12个二级指标,48个三级指标。结论医院护理人员人文关怀培训课程体系科学性和实用性较高,可为护理人员人文关怀在职培训提供参考和借鉴。

泰勒原理视域下的老年教育课程建设研究

课程是老年教育的基石,在老年教育发展中具有举足轻重的地位。泰勒原理是现代课程研究范式,它提供了科学、系统的课程建设方法。为使老年教育课程建设更加科学、规范,通过关注我们老年教育课程建设中存在的共性问题,以泰勒原理为分析框架,从确定课程目标、选择课程内容、组织课程实施、评价课程结果四个主要方面提出具体实施路径。

泰勒原理对中职课程与教学的启示

随着社会的进行和经济的不断发展,中职教育在国家人才培养中扮演着越来越重要的角色。然而,如何提高中职教育的质量和效果,一直是教育界关注的焦点。泰勒原理作为课程与教学理论的重要基础,为中职教育提供了新的视角和思考。本文将探讨泰勒原理对中职课程与教学的启示和思考,以期为提高中职教育的质量和效果提供参考。

基于泰勒原理构建体育课程一体化的研究

体育课程是提高学生体质健康的基础性课程,是促进学生终身体育观念形成及素质教育发展的有效途径。当前,各学段体育课程之间存在断裂的现象。通过借鉴泰勒原理课程开发经典模式,从大中小学课程目标、内容、组织、评价四个维度构建大中小学体育课程一体化的模式。课程目标需要增强目标体系的可操作性,课程内容要带动学生运动习惯的养成,课程组织要综合组织课程内容,最终的课程评价要制定多维度的学校体育评价体系,以期为学校体育增强逻辑性、衔接性,为促进学生体质健康提供参考。

泰勒原理视域下课程思政的建设路径——以“幼儿园课程”为例

“幼儿园课程”是学前教育专业的核心课程,蕴含着丰富的思政教育资源。文章作者以“幼儿园课程”为例,基于泰勒原理的四个基本问题开发了课程思政建设路径,提出选择课程思政内容需要结合时代背景与社会热点,融合基础理论知识与实践性知识,关注隐性课程的开发;提出课程思政教学设计应遵循“点—线—面—体”的逻辑;提出课程思政教学评价应遵循全面性原则、多元化原则、多样化原则和诊断有针对性原则,以期为学前教育专业课程思政建设提供借鉴。

从“有用工具”到“重构泰勒原理”——浅析泰勒《课程与教学基本原理》

本文通过对泰勒《课程与教学基本原理》中主要观点的梳理与总结,提出了对“泰勒原理”的相关观点的一些疑问与思考,同时也阐述了对于这本书的启示收获,重新解构泰勒“教育目标原理”,使其具有时代性,将课程与教学在“工具性异化”中解放出来,寻找教育的本质,以此来为教育教学的发展提供新的路径,适应新的教育需求。

基于泰勒原理的高中语文课程思政教学设计--以《烛之武退秦师》为例

基于泰勒原理,高中语文课程思政教学设计应遵循“确定教学目标--选择教学内容--组织教学活动--评价教学效果”的步骤。教学目标的确定要在深入研读课标与教材、充分把握学情的基础上进行;教学内容的选择应紧紧贴合目标,整合课内外思政资源;教学活动的组织需考虑时间与空间,形成课前、课中、课后全过程思政教育模式;教学评价的方法以描述性评价为主。

从泰勒原理到概念重构:课程范式已经转换?——论现代课程范式与后现代课程范式之关系

概念重构学派和后现代课程范式是在对现代课程理论批判的基础上产生的。通过分析近年来发生在以概念重构学派为代表的后现代课程理论学者和以泰勒原理为代表的现代课程理论学者之间的激烈论争,可以看出现代课程与后现代课程范式既有区别又有联系,既各有优点也各有其局限性,两种课程研究范式具有高度的互补性,因而并不是取代与被取代的关系,而是互补的关系。

泰勒原理对中国会展课程设置的启示

会展人才的可持续供给是中国会展业可持续发展的保证。中国会展教育的发展已经历了近十年时间,然而会展人才的供给与市场需求的矛盾一直存在。中国会展教育应当明确培养目标,在"泰勒原理"的指导下对会展课程的设置进行讨论,以促进学生发展为立足点构建会展教育课程体系。

要慎用目标模式的课程开发——兼论“泰勒原理”的局限性

现代课程理论之父泰勒提出了课程开发的四个步骤,即课程开发的目标模式,亦称"泰勒原理"。此原理尽管对课程开发具有重要的指导意义,但也存在不少的缺陷。研究试图探讨"泰勒原理"的局限性,强调在借鉴泰勒原理进行课程开发时需要注意它的适用范围,在课程开发中一定要慎用目标模式。

泰勒原理及其对地方本科院校课程建设的启示

泰勒原理被公认为课程领域的奠基理论,并被作为课程入门和探索的基本原理。根据泰勒的《课程与教学的基本原理》,梳理了泰勒理论从要素主义到科学主义、从课程专家博比特到查特斯的形成过程,分析了泰勒关于确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价教学结果等课程编制的四个步骤(或阶段)。课程是教育教学活动的基本依据,是实现教育目标的基本保证,在地方本科院校转型发展过程中,课程建设处于核心位置,泰勒原理形成的"特定环境"及其课程理论中关于对社会生活的格外关注、对教育目标的清晰界说、对教育内容的有机整合、对学习结果的有效评价等观点,对地方本科院校课程建设具有很好的指导意义。

基于“泰勒原理”下的高职英语课程改革探析

美国著名教育家、课程理论家拉尔夫.泰勒在其专著《课程与教学的基本原理》中提出了被学界誉为"经典课程范式"的泰勒原理,该原理对我国近几年蓬勃发展的高职教育课改也有很大的启示。本文拟从泰勒原理视角出发,结合我国当前高职英语课程设置现状,对我国当前高职英语课程改革提出一些新的启示和见解,以期推进高职教育发展。

泰勒原理对高校公共艺术课程的启示

泰勒被誉为"课程理论之父",他的教育思想在课程研究领域有着广泛而深远的影响。结合泰勒原理分析当前高校公共艺术课程中的问题,对我们提高高校公共艺术课程教学质量,规范课程设计,促进公共艺术课程体系向系统化、科学化发展提供理论依据和实践参考。

“泰勒原理”对独立学院课程建设的启示

课程建设是独立学院提升内涵建设的重要途径,而被誉为世界教育史上的"课程理论之父"的泰勒,其哲学理论及教育思想对课程与教学产生了深远的影响,今天我们再次回顾经典,从中汲取养分,必对独立学院课程建设实践、课程理论的发展大有裨益。

泰勒原理对职业教育课程开发的借鉴意义

美国课程专家泰勒提出的课程开发的普适性流程：目标-内容-组织-评价，至今对于各个层次、类型的教育依然具有意义。文章在探讨泰勒原理的四个基本问题的基础上，结合当今职业教育课程开发中的问题，提出了可借鉴的观点。

“现代性”及其超越:泰勒课程原理的深层意蕴

对泰勒课程原理的解读,需要走入其思想深处,认识其所体现的“现代性”及“超越性”。泰勒课程原理不可避免地体现着高度现代化社会所具有的理性、效率、复制、摹写等特质,这使其带有可参照性。另一方面,泰勒课程原理试图提供一种行动的启示、一种对话的可能、一种生长的驱动;它试图唤醒学校的课程实践者走入课程的深处,走向处于课程中的儿童经验深处、生命深处,此时的泰勒课程原理似乎又是不可复制的、无关效率的。但正是这种“无关效率”且“不可复制”,使其展现出了明显的生长性价值、发展性价值和启示性价值。激发和唤醒人性的美好,是泰勒课程原理的深层意蕴,也是泰勒自身的生命写照。

医学院校劳动教育实践课程的价值与编制路径——基于泰勒原理与后现代课程理论融合视角

劳动教育在立德树人、促进教育个体功能和社会功能的实现上有重要意义。当前,在功利主义价值观的影响下,学生的体力劳动被淡化,部分学生缺乏吃苦耐劳精神。高校的劳动教育相对薄弱,尚未设置系统化课程,成为落实立德树人根本任务亟待补齐的短板。加强医学院校劳动教育,应以课程建设为主渠道,基于相关课程理念,结合医学院校专业特点,编制符合大学学段需要的实践课程,对培养学生正确的劳动观念有着重要的现实意义。

基于泰勒原理的医科院校英语专业课程设置实践探索——以广西医科大学为例

课程设置是实现人才培养目标的关键手段,是教学内容的主要体现。泰勒原理对课程与教学具有重大的现实指导意义。在深入研究泰勒原理的四个基本问题的基础上,结合地方经济发展的需要以及学生的需求,对英语专业的课程目标确定、课程体系设置、课程发展、课程评估体系构建进行了一系列的实践研究,以期形成既具有本校特色又可借鉴推广的医科院校英语专业课程设置方案。

基于泰勒原理下的高职院校精品课程建设——兼论广东农工商职业技术学院学校国家级精品课程《商务谈判》的设计与实践

课程建设,尤其是精品课程建设是当前我国高职教育教学质量提升的关键,按照泰勒原理,课程编制过程被分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、验证评价效果四个步骤,根据这四个步骤建设高职院校精品课程,可以为高职精品课程开发开拓一条新路。本文同时就广东农工商职业技术学院国家级精品课程《商务谈判》的设计与实践作了相关说明。