泰勒目标模式下大学英语听说课程设置初探——基于大学英语四、六级考试改革

英语听说能力是一项重要的语言综合技能,在《大学英语课程教学要求》中"听说领先"和大学英语四、六级机考中听力部分占试卷总分70%的决定推行之后,新建本科院校的大学英语听说课程设置急需优化调整,才能科学有效地培养学生的英语听说能力,顺应时代的步伐。故借鉴泰勒目标模式理论,以实证研究方式对大学英语听说课程的合理设置及完善做了以下探索:增加大学英语听说课在总课时中的比例;课程设置评价主体多元化;加强培训大学英语教师的课程理论素养。

用泰勒目标模式浅析高中英语课程标准

泰勒是现代课程理论之父,他所提出的目标模式对当前的课程设计、教学等仍有较大影响。通过运用目标模式分析《普通高中英语课程标准(2017版)》中的课程目标、课程内容、课程结构和教学评价,不仅能阐明新标准是如何继承和突破目标模式的,而且为教育者使用课程标准提供一个新的角度。

泰勒目标模式对成人教育课程目标的指导作用

成人教育课程目标是有效进行成人教育课程开发的基础和保障,能否科学合理的制订成人教育课程目标直接影响着成人教育课程理论与实际的发展。本文通过学习与研究"泰勒原理"及其经典的目标模式,以探索在成人教育课程开发与设计中对如何确定教育目标这一过程的启示和指导作用。

疫情防控常态化背景下基层医护人员感染控制培训方案构建的探讨

目的构建科学、合理、有效的基层医疗机构医护人员感染控制培训方案,为培训及考核基层医护人员感染控制能力提供参考。方法以泰勒目标模式为基本框架,在文献回顾、问卷调查同时结合国家相关文件要求基础上形成培训方案草案,运用Delphi法对草案进行2轮专家问卷函询,对专家函询结果进行统计分析评价,最终形成培训方案。结果两轮问卷有效回收率均为100%,专家权威系数为0.892。第2轮专家函询问卷重要性程度评分为3.54~4.54,变异系数为0.114~0.192,一、二、三级指标肯德尔和谐系数分别为0.364、0.323、0.370,显著性检验差异均有统计学意义(均P<0.05)。最终确立的培训方案包括4个一级指标、12个二级指标、27个三级指标,64项具体培训内容,40培训学时。结论本研究构建的培训方案具有现实性、科学性、可靠性及创新性,在疫情防控常态化背景下对基层医疗机构医护人员感染控制培训具有指导意义。

依托跨境电商的高职商务英语专业核心课程建设

泰勒目标模式指导下的商务英语专业核心课程建设依托蓬勃发展的跨境电子商务,服务区域经济的发展,面向地方行业和企业的发展趋势,进一步理顺专业岗位群中核心课程与其他课程的关系,分析跨境电子商务对商务英语人才的需求,确立商务英语专业核心课程建设的原则和目标,开发以职业能力为导向、重视学生实践操作能力培养的核心课程建设内容。

合理调整普通理工院校英语专业课程设置

目前，大多数普通理工院校均开设英语专业，并以培养复合型人才为目标，但各高校开设的英语课程却五花八门，缺乏对方向课程的统一认识，同时也忽略社会对这一方向性人才的需要。因此，本文将以广东省普通理工院柱英语专业的课程设置为例，来阐明该类院校的课程设置应结合社会目标和学科目标。