泰国大学生线上中文学习适应研究:基于兰实大学的案例

在新冠肺炎疫情背景下,文章使用以多维度问卷调查为主的定量和定性相结合的方法,以泰国兰实大学学生为研究样本,探讨泰国大学线上中文学习适应情况。在确保问卷信度、效度都达到良好标准的前提下,文章对样本在学习动机、学习能力、学习态度、身心健康、学习方法、学习效果、教学模式和学习环境8个维度与学习适应的相关性进行分析,再对样本的不同特征分别进行t检验和方差分析,进而比较不同背景的学生线上中文学习适应的差异性。通过数据分析发现,泰国兰实大学学生线上中文学习适应情况总体较好。在各维度平均值方面,学习动机、学习能力、学习态度、学习方法、学习效果、教学模式和学习环境维度适应情况较好,身心健康维度适应情况较差,8个维度都有正相关关系。在各维度差异分析方面,不同性别、专业以及过去是否有线上中文学习经历的学生对线上中文学习适应没有存在显著差异。然而,数据表明不同年级和汉语水平考试等级的学生在学习动机维度存在显著差异,不同中文学习时长的学生在身心健康维度存在显著差异。研究结果旨在为泰国兰实大学后续的线上中文教学提供思路,也为泰国学生的线上中文学习适应方面的研究提供借鉴,以期对今后国际中文教育的进一步数字化转型起到推动作用。

泰国大学生汉语名词习得机制探析——以名词句法功能习得为中心

本文通过泰国大学生汉语作文语料库,对泰国大学生汉语名词及其习得情况进行了统计分析。从认知语言学的视角对泰国大学生汉语名词习得的内在运作机制进行推断及论证,进一步推论出泰国大学生汉语名词习得机制的内在因素和外在因素:内在因素为母语负迁移、目的语规则泛化、词性转换运用障碍,外在因素为词汇在教材中重现率不够、句法规则采取的教学法针对性不强、习得者学习汉语时间不充足。

泰国大学生汉字学习情况分析

目前泰国教育界对汉字教学的重要性认识不够。本文调查了泰国大学汉语教材的选用和课程设置情况,也从学生的需求出发,对学生汉字学习方法、学生对汉字的理解、学生对汉字教材的需求、学生对是否独立开设汉字课的态度以及汉字教学顺序几个方面进行调查和分析,在此基础上提出了改进泰国汉字教学现状的措施。

泰国大学生创业政策分析

截止到2020年,泰国已经连续四年蝉联“全球最佳创业国家”第一名,然而,与此截然相反的是,当前泰国高校由于大规模进行扩招,导致毕业生的人数逐渐增加,加之近年来沉积下的往届毕业生,导致就业市场中大学生数量都高达数千万人,同时又由于当前国际金融经济的不稳定,以及泰国一直以来的低失业率,导致泰国国内大学生就业形势日益的严峻。因此,通过分析研究泰国大学生创业政策,深刻解读泰国政府及高校通过引导大学生创业来缓解当前就业压力的着力点,并辩证的分析出台大学生创业政策的必要性、有效性及扶持方向,将对解决泰国大学生就业问题提供良好的理论基础。

泰国华裔大学生对中华传统文化的认同研究

文章以泰国华侨崇圣大学的泰国华裔大学生为样本,通过调查问卷以及深度访谈的方式,从中国语言和文学、中国传统民间信仰、节日和习俗、儒家思想等几个方面调查泰国华裔大学生对中华传统文化认同的状况。发现泰国华裔大学生对中华传统文化的认同,总体呈现几个特点:在语言上,他们对汉语的认同度较高,但是汉语水平随代际交替而退化;在文化上,他们对中华传统文化认同度较高,但是认识的层次较浅,普遍缺乏深刻了解;在心理上,他们对中华传统文化有浓厚的兴趣与好感,但他们接受中华文化熏陶的途径较为单一。

基于偏误视角下的汉语词汇学习策略——以泰国大学的学生为研究对象

本文对汉语作为外语学习中的词汇偏误进行分类考察,从五个方面入手:误用词语、用法偏误、遗漏偏误、构成词的语素倒序偏误和直接翻译泰语词语。结合汉语作为外语教学和习得的实际情况,分析了不同偏误的性质和特点、产生原因和处理方法。

Development of the Buddhist-Based Spiritual Health of Thai University Students Instrument

This study contributes to the development of a valid and reliable instrument, Buddhist-based Spiritual Health of Thai University Students Instrument （SHTUSI）. Participants were students from bachelor level of 15 faculties （N = 530）, Prince of Songkla University, Hatyai Campus, Thailand. Content validity was examined by six experts （I-CVI = 1）. Construct validity was evaluated by factor analysis with four latent factors： noble mind, moral living, mindful management, and attentive learning. The reliability coefficient of SHTUSI with 30 items was satisfactory value （Cronbach＇s α = .89）. Each factor has good internal reliability which includes： （1） noble mind （Cronbach＇s α = .86）; （2） moral living （Cronbach＇s a = .78）; （3） mindful management （Cronbach＇s α = .77）; and （4） attentive learning （Cronbach＇s α = .76）. Furthermore, the test-retest reliability was .51 and the concurrent validity was tested by Thai Happiness Indicator with moderate correlation （Pearson＇s r = .574, p 〈 .01）. The finding suggests that the development instrument has adequate validity and reliability.