中医药文化走进泰国本土汉语教师培训课程体系

8月24日，泰国东方大学孔子学院举办题为“中医养生保健”的主题讲座，60余名来自泰国东部的本土汉语教师和在校大学生参加了讲座。

泰国本土汉语教师培训现状及对策分析

泰国本土汉语教师包括泰籍华人汉语教师和新生代泰国籍华文教师。当前泰国本土汉语教师培训模式既有泰国本土汉语教师来华研修,又有泰国国内本土汉语教师培训。其特点为培训模式多样、培训内容实用、培训范围广泛。当前泰国本土汉语教师培训还有诸多不足之处,应采取调查和分析培训需求、将培训作为一个系统来抓、尝试新的培训授课方式、对培训进行及时有效的评估等措施来提高培训效果。

泰国汉语本土教师培训实证研究——以曼谷市教育局汉语教师培训为例

汉语国际推广的主力军是汉语本土教师，而非汉语志愿者及公派教师。研究和培训汉语本土教师具有深远的意义。本调查从教学内容、教学方法和教学环境方面，对泰国这一教学环境和教学对象进行了分析，提出优选媒介语，进行中泰对比，采取有针对性的教方学法，灵活组织教学内容，很有必要。

泰国中小学本土汉语教师短期培训研究

泰国中小学本土汉语教师短期培训,从2009年10月开始至今已历5年。经历了草创期、积淀期,在2011年实现了突破,进入一个良性的发展运作阶段。这个过程体现了孔子学院、孔子课堂的功能定位,已经从早期的遍顾各种群体,到关注泰国基础教育队伍。目前的培训模式一类是以专题讲座为主的超短期模式,应用于3天以内的培训;一类是以汉语知识、教学技能、中国文化为内容的三位一体综合模式,应用于2周左右的培训。目前需要制定明确的中小学本土汉语教师培养标准,以设定具体培训目标。学员的年龄分层问题造成了学员的学习诉求的差异,故需要在培训中用合理的手段加以平衡。短期培训虽受制于时间,但是如果加强统一规划,为学员制定培训档案,就可以使培训具有某种延续性,从而更好地促进学员汉语学习的自我发展精神。

泰国孔子学院本土汉语教师培训研究

通过对泰国15家孔子学院在国家汉办和汉办驻泰代表处的网站搜集与泰国本土教师培训有关的新闻进行分析整理,以了解泰国孔子学院本土汉语教师培训现状及特点:泰国孔子学院本土教师培训忽视培训需求和培训反馈;目前培训以短期培训为主,培训地点和培训专家呈现本土化趋势;培训规模逐步发展后逐渐回落,培训内容和培训方式具有多样化的特点。未来的本土汉语教师培训应从了解培训需求和培训反馈,选取合适培训内容、方式和时间等方面着手,提高本土汉语教师培训的有效性和针对性。相关新闻报道的分析结果反映了泰国汉语教育快速发展后逐渐回落并将逐渐趋于稳定以及泰国本土汉语教师快速成长的良好态势。

多元立体培训课程体系的构建与实施策略——以龙井市初中汉语国培实践为例

多元立体培训课程体系中,多元是指培训课程内容和形式的多样性,立体是指培训课程呈现方式的多样性。培训课程目标应满足教师内在需求,应跟上时代发展步伐,应符合国家方针政策。培训课程内容与形式应多元立体,培训课程的实施应科学有效,培训课程实施成果应真实可见。

泰国汉语教师志愿者教学情况调查对志愿者培训工作的启示

本文对203位在泰任教的汉语教师志愿者进行了全面的教学调查。通过考察志愿者基本情况、志愿者任教学校情况、泰国学生学习情况、志愿者教学情况和志愿者对国内培训的反馈等几个方面,分析了志愿者在泰国进行汉语教学时所面临的一些问题以及志愿者培训内容与泰国实际教学的一些差距,并对志愿者培训工作提出了几点建议。

泰国曼谷本土化汉语教师培训项目开班

10月8日，由曼松德·昭披耶皇家师范大学孔子学院主办的泰国曼谷本土化汉语教师培训项目开班。该项目旨在提高泰国本土汉语教师的语言水平，帮助他们深入了解中国文化。”中国国家汉办驻泰国代表庞利、曼谷市教育局副局长玛威蒙、曼谷市教育局处长托萨蓬、曼大副校长颂猜、孔子学院泰方院长素提蓬、孔子学院中方院长李鸿芬和参加培训的150名汉语教师出席了开班仪式。

泰国东北地区高校本土汉语教师现状调查与分析

泰国东北地区高校本土汉语教师在汉语基本知识和技能、汉语交际能力、中华文化与跨文化交际、课堂教学组织和管理等方面存在不同程度的问题。主要原因有:本土汉语教师汉语基础不够扎实;留学中国经历欠缺;教学理论知识匮乏;汉语教学经验不足;备课不够充分。基于此,解决问题的主要措施有:中泰双方共同努力,加大资金投入力度;提高本土教师待遇,充实汉语师资力量;定期举办研讨会,加强中泰教师交流;提供多样化培训,着力提高教学水平;充分发挥志愿者和公派教师的作用,弥补本土师资短板。

区域本土汉语教师培训模式分析——以中东欧本土汉语教师培训为例

文章以"中东欧汉语教师培训中心"举办的六期"中东欧本土汉语教师培训"为例,分析在中东欧开展区域本土汉语教师培训的必要性,对其培训模式进行分析并提出改进建议。这种新的海外本土汉语教师培训,对海外师资和汉语教学具有整合资源、协同发展、促进交流等积极意义,可以推广到"一带一路"沿线国家,促进更多区域汉语教学发展,满足"一带一路"建设语言服务的需要。

海外本土汉语教师有效语音培训的基本策略和主要方法

汉语语音的"有效培训",是指培训师在有限的培训时间内,能够充分地满足培训学员语音培训需要,迅速提高培训学员汉语语音和汉语语音教学水平,并使培训学员能够在接受培训的过程中获得良好体验,对培训课程和培训师给予好评的短期语音培训课程。加强语音培训的动态针对性,提高语音培训的交叉科学性,突出语音培训的全面活动性以及重视语音培训的广泛趣味性是实现有效培训的基本策略和主要方法。

本土化中小学汉语教师培养模式探析——以泰国师范生为例

本文以访谈及问卷作为一手资料获得的来源方式,结合文献综述,采用观察法、比较法,基本还原泰国汉语师范生的基本的培养模式,在描述现状基础上对目前泰国汉语师范生的几种培养模式存在的不足进行了分析,认为几类培养模式存在着理论与实践、知识结构、学识学量三方面的比例不合理及师范生教学效果评估方式有待改进的问题,并提出中外多层次多方式合作、改革目前课程模块、加强泰国汉语师范生硬性课程建设等建议.

我校教师在泰国开展汉语师资培训反响热烈

2007年1月13日至19日，国家汉办国外汉语师资培训项目——泰国汉语师资培训班先后在曼谷和清莱皇太后大学举办。海外教育学院华文系欧阳国泰、连志丹两位副教授承担了本期培训班的教学任务。这次培训得到泰国留学中国校友会和皇太后大学孔子学院的大力支持，事先在媒体上进行了广泛的宣传；任课教师在对泰国汉语教学情况进行深入调查研究的基础上有针对性地备课，突出了实践经验和教学技巧的传授，因此反响十分热烈。参加这次培训的汉语教师达400多人，泰国六家中文报刊对培训过程进行了报导。

缅北掸邦华文学校本土汉语教师培训现状与需求调查分析

缅甸本土汉语教师是汉语在缅甸北部传播的主要力量,高质量的教师培训有助于提高缅北地区汉语教师队伍的整体素质。通过对缅北掸邦五所华文学校本土汉语教师的培训现状与培训需求进行调查,笔者了解到本土汉语教师对培训的真实需求,发现目前缅北掸邦本土教师培训中存在缺少实践性内容、缺乏互动等问题。本文从教师需求出发,探究满足本土汉语教师多种需求的培训模式,在培训目标、培训方案、培训体系、培训内容、培训形式、培训过程等方面提出建议,为今后缅甸本土汉语教师的培训提供参考。

菲律宾公立中学本土汉语师资培养存在的问题及对策——以2017～2018年菲律宾公立中学本土汉语教师的长期跟踪培训为例

目前菲律宾本土汉语师资队伍的建设包括对公立中学在职教师的培养和对汉语师范生的培养两部分。对汉语师范生的培养用时较长,汉语师范生需完成四年国内学习和一年留华学习并取得教师资格才能就职教授汉语。相反,对已有相当教学能力和经验的在职教师的培养具有即培即用的优势,可有力缓解当前本土汉语师资短缺的问题。对在职教师的汉语培训始于2011年菲教育部SPEL-汉语教学项目,其培养模式分为短期集中培训和长期跟踪培训。短期集中培训包括暑期培训、赴华汉语沉浸式培训及汉语教学研讨会。长期跟踪培训包括跟踪培训和督课,是对短期集中培训的补充和延续,其方式是志愿者教师驻点长时跟踪指导,它能有效帮助本土教师提高汉语知识水平和汉语教学能力,在菲律宾公立中学本土汉语教师的培养中占有举足轻重的地位。但目前长期跟踪培训仍存在诸多问题,成效不明显。本文以2017~2018年菲律宾公立中学本土汉语教师的长期跟踪培训为例,在笔者实地观察的基础上对26名汉语教师志愿者和46名本土汉语教师进行问卷调查,对长期跟踪培训存在的问题及原因进行阐述和分析,并针对性地提出相关建议,以期改善和解决长期跟踪培训中的问题,切实提高培训效果。

对赴泰汉语志愿者教师岗中培训的调查与思考——以2016年泰国曼谷岗中培训为例

目前,志愿者教师岗中培训的研究尚未引起学者关注,相关研究基本空白。文章用全球视野借鉴法、问卷访谈调查法、数据统计分析法对参加2016年岗中培训的77位赴泰汉语志愿者教师进行全面调查。首先分析了岗中培训的内容;其次探究了泰国汉语志愿者教师岗中培训的问题所在;最后对岗中培训工作提出了4条针对性的建议。文章是第一篇系统研究泰国汉语志愿者教师岗中培训的文章,旨在为今后志愿者教师的岗中培训工作提供启发与借鉴。

关于缅甸本土汉语教师来华培训的几点建议

缅甸华文教育和汉语教学正蓬勃发展,但薄弱的师资力量严重影响着汉语教学的质量。为了加强各国的汉语师资,孔子学院总部/国家汉办设立了"外国汉语教师来华研修项目"。该项目的建立及开展有效改善了缅甸师资力量薄弱的问题。本文总结了近期来华培训的缅甸本土汉语教师的相关情况,分析了中缅汉语教学及中缅汉语教师教学理念上的差异。基于以上内容,对缅甸本土汉语教师来华培训提出几点建议。

2011年汉办赴泰国、菲律宾等国汉语教师志愿者厦门大学培训点选拔工作圆满结束

经过三天紧张的选拔考试，2011年国家汉办赴泰国、菲律宾等国汉语教师志愿者厦门大学培训点选拔工作于4月17日圆满结束。共有近三百名在厦门大学汉语国际推广南方基地接受了两个多月培训的学员参加了考试。

本土汉语教师的培训与发展

对外汉语教学中最重要的是如何解决好"三教(教师、教材、教法)"问题,其中又以"教师"问题尤为关键。为了提高本土汉语教师的专业素质和教学水平并为他们建立起交流、学习的平台,从而达到推动日本汉语教学和汉文化传播的持续发展,我们孔院成立3年来在对本土汉语教师的培养和培训方面进行着不懈地思考与努力。

泰国汉语教师培训班开学典礼在厦门大学举行

2004年4月8日上午在厦门大学海外教育学院隆重举行中国国家汉办国外汉语教师来华培训项目泰国汉语教师培训班开学典礼。参加此次培训的教师共有33名，分别来自泰国主流大学、中学，是由泰国教育部选拔推荐的。他们将在这里接受为期4周的汉语教学培训。