试论孔子教育思想与洋思经验

"洋思经验"是一种较为成熟的现代教育教学管理经验。洋思经验在如下方面是对中国优秀传统教育思想,尤其是孔子教育思想的继承、发展和提升:"有教无类"与"没有教不好的学生";"不愤不启,不悱不发"与"精彩的引导";"因材施教"与"吃自助餐";"教学相长"与"互动生成"。

洋思经验对农村薄弱学校校本研修的启示

农村薄弱学校与城镇学校相比,在校本研修活动上面临更多的困难,且效果较低。本研究运用文献法,总结了曾被称为农村薄弱学校的洋思中学校本研修的一些成功经验,如校长作为校本研修第一责任人,关心教师的发展,建立研修机制,开展有实效的校本研修,从教学实际中寻找问题开展研修。这些启示的阐述,对于农村薄弱学校校本研修活动的有效开展有一定的借鉴意义。

学习“洋思经验” 提高教学质量

洋思中学倡导的"先学后教,当堂训练"的教学模式极大地提高了教学质量。而学生"先学"按教师提示的教学目标及学前指导进行自学,是学生主体地位和教师主导作用的双重体现。教师为学生设定具体的"自学目标"和"自学指导"时,应注意:目标不宜过多、要求明确并具有可操作性,教学中一定要扎扎实实地落实"目标"。

借鉴洋思经验建设高效课堂

本文着重探讨了我校结合自身实际，参考洋思经验所进行的教育教学实践。活动开展后，大部分学生一改从前“要我学”为“我要学”，学习热情比以前高涨，取得了较好的教学效果。

从“洋思”经验看研究生教育创新工程

洋思中学,20年前的一所“三流的硬件”、“三流的师资”、“三流的学生”的农村初级中学,现在已成为“全国十所薄弱学校变成名校”的典型范例之一。他们在实践中成功地探索了“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式(即“洋思”模式)和“没有教不好的学生”教学目标,已在省内外引起了广泛的关注。作为一种先进的教育教学理念和实践,对现行各高校正在进行的研究生教育创新工程有着启发与可借鉴之处,文章从研究生教育创新工程方法论、环境和师资建设等方面发表个人的看法。

洋思经验与新课程改革

作为一种先进的教育教学理念和实践，洋思经验有哪些内容符合新课改的精神，按照新课改的要求，洋思经验还有哪些地方需要进一步完善，本文对此作一阐述。

试谈新课程标准下洋思中学的教学模式

21世纪初,为全面实施素质教育,我国教育领域进行了一场深刻变革,即新一轮基础教育课程改革,简称"新课改",它革新了传统的教学理念和课程教学模式。洋思中学"先学后教,当堂训练"的教学模式,充分体现了新课改的核心理念。研究这一课题,学习洋思经验,更有助于将要走上教师岗位的师范生深刻领悟新课标的精神理念,为我国的教育事业贡献自己的一份力量。

“兵教兵”,教学致胜的新途径——借鉴洋思中学课改思想的尝试

新课标所倡导的教学,是以学生为中心,利用情景、合作等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神,最终达到学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。在整个教学中,教师起组织者、指挥者、帮助者和促进者的作用。洋思"兵教兵"的教学模式,充分体现了"以生为本"的课堂环境。"先学、后教、三清"已经成为学校数学课堂教学的三个鲜明的特色。

试论“先学后教当堂训练”教学模式的本质特征——兼谈高效课堂的评价标准

本文揭示了"洋思经验——先学后教,当堂训练"教学模式的内涵和本质特征,同时阐述了高效课堂的评价标准。

先学后教 当堂训练——关于教学方法的探索与创新之五

“先学后教、当堂训练”这一方法是由江苏省泰兴市洋思中学老校长蔡林森及其团队在教学实践中创立的一种课堂教学方法。这种方法自20世纪80年代末问世以来,已在全国中小学产生了极大的影响,被誉为“洋思教学模式”,是洋思经验的核心要素。

把课堂还给学生

学生是课堂的主人，课堂的使命是学生的发展。因此，在课堂中教师引导学生按自己的意愿选择学习内容与学习方式是课堂教学的应有之意。事实证明，也只有这样的教学才能激发学生的学习兴趣与内在潜能，提．高学生的思维、表达、理解与交往能力，最大限度地提高学习效率。