美国博士生资格考试制度研究——以加州大学洛杉矶分校为例

博士生资格考试是美国大学博士培养中重要的把关环节,也是保障博士教育质量和效率的独特方式。美国博士生资格考试通过考查学生在专业领域内的知识水平和学术能力,判断其是否具备继续攻读博士学位和撰写博士学位论文的能力,从而筛选适合从事学术研究的人才。以加州大学洛杉矶分校为个案,通过介绍其博士生资格考试的目的、内容和方式,分析资格考试在博士生培养中所发挥的作用,探讨美国博士生资格考试制度的特点及经验,以期为我国建立规范的博士生中期考核制度和程序、落实中期考核制度分流淘汰及育人功能提供借鉴。

美国加州大学洛杉矶分校医学教学模式的启示

为了提高教学质量,深化教学改革,2013年8-10月,苏州大学医学部组织青年骨干教师赴美国加州大学洛杉矶分校参加教学培训。UCLA医学教育整合了基础、临床和社会科学的内容,采用以器官或系统为中心的模块式教学和PBL为核心的教学体系,有目的地将临床内容渗透到基础医学教学中。结合UCLA的教学模式和苏州大学的实际情况,我们提出了医学教育的改革方向：对传统课程设置进行改革,设置以器官系统为基础,整合基础医学和临床医学的课程体系,建立以学生为中心,以问题为中心的PBL教学模式,开展行医学教学,以培养学生的自主学习、创新性思维和临床技能。

美国加州大学洛杉矶分校构建创业生态系统的探索

构建创业生态系统是建设创业型大学的有效途径。加州大学洛杉矶分校倡导的创业生态系统由相关的行政管理机构、创业基础性资源、校友网络和学生社团等诸多要素共同组成。这四股力量交互作用,推动着学校的创业教育和创业活动的开展。该案例研究将为我国建设创业型大学提供积极的借鉴意义。

加州大学洛杉矶分校创伤后应激障碍反应指数(儿童修订版)的效度和信度检验

目的:检验加州大学洛杉矶分校创伤后应激障碍反应指数(儿童修订版)(UCLA PTSD-RI)在灾后儿童中的效度和信度。方法:选取辽宁省抚顺市受灾地区的6所中小学(4~9年级)学生1593人[年龄8~16岁,平均(11±2)岁],将其随机分为两部分,一部分(n=796)用于探索性因素分析,另一部分(n=797)用于验证性因素分析。使用抑郁-焦虑-压力量表简版(DASS-21)评估效标效度。结果:探索性因素分析显示共有3个因子,累计可解释的方差为50%;验证性因素分析表明三因素结构各项指标拟合良好(χ~2/df=3.87,GFI=0.93,RFI=0.96,CFI=097,NNFI=0.97,IFI=0.97,RMSEA=0.06)。量表的3个维度得分与DASS-21的3个维度得分呈正相关(r=0.52~0.70,均P<0.001)。量表的内部一致性信度和分半信度分别为0.90和0.87。结论:本研究提示,加州大学洛杉矶分校创伤后应激障碍反应指数(儿童修订版)具有良好的效度和信度,可用于灾后儿童创伤后应激障碍的评估。

美国高校图书馆的数字人文服务实践——以加州大学洛杉矶分校为例

人文学科与学术图书馆有着长期的共生关系,决定了数字人文学科将成为未来图书馆服务的重要驱动力。文章通过网页检索Center Net网站中登记的数字人文中心,统计分析美国图书馆参与数字人文服务的现状;通过实地调研访谈,分析加州大学洛杉矶分校图书馆开展的数字人文服务实践。我国图书馆应充分发挥自身优势,挖掘资源与周边环境关系,打造人文学者交流、孵化数字人文项目实践的平台,使图书馆不仅成为数字资源的服务者,更成为数字人文成果的生产者和创造者。

美国公立研究型大学的科研经费管理——以加州大学洛杉矶分校(UCLA)为例

科研经费管理是高校财务管理中的重要环节,是加强高校内部控制制度建设的重要组成部分。如何合理使用和监管科研经费是政府部门、高校管理层甚至普通科研工作者都关心的问题。本研究将以美国著名的公立研究型大学——加州大学洛杉矶分校的科研经费管理为个案,探讨美国公立高校科研经费的核心理念、管理体系、政策文件及监督机制等方面的情况,以期对我国高校的科研经费管理的建设与改进提供有益的借鉴。

加州大学洛杉矶分校“新”通识教育的改革与发展

加州大学洛杉矶分校(UCLA)将20世纪90年代以来学校的通识教育称之为"新"通识教育,并对通识教育课程进行了变革和创新。该过程经历了四个阶段:构想期(1993—1996)、实施与评估期(1996—1998)、新生聚合(cluster)项目(1998—2002)、辐射期(2002至今),并确立了新的课程方案。UCLA为本科生开设了通识教育研讨课(Fiat Lux)、新生聚合课程,以及单学季课程。UCLA"新"通识教育的改革和发展既把握了其核心价值和理念,又体现了通识课程研究的校本特色。这可为我国大学的通识教育改革提供借鉴。

美国一流大学博士生培养的经验及启示——基于对加州大学洛杉矶分校博士生的访谈分析

运用深度访谈法对美国一流大学加州大学洛杉矶分校博士生培养的有效策略进行研究发现,该校在博士生培养中积累了诸多经验,即建立广博的模块化课程体系,重在“过程”中培养博士生;重视跨学科在博士生培养中的作用,汲取不同学科的方法和智慧;加强博士生资格考试,重视对“过程”的监控并严格执行淘汰制度;通过颇具特色的“研究学徒会”,强化导师对博士生的指导;通过助教、助研等岗位实践,为博士生提供多方“隐性”支撑;宽松自由的学习氛围,确保博士生开展“纯粹”的研究。最后,借鉴美国一流大学博士生培养的主要经验,结合我国博士生培养的现实情况,提出改进我国博士生培养的具体策略。

世界一流大学服务区域发展的理念与行动——以加利福尼亚大学洛杉矶分校为例

服务区域发展是我国世界一流大学建设的重要内容,提升服务区域发展能力是我国世界一流大学建设面临的重要挑战。加利福尼亚大学洛杉矶分校以服务区域发展为使命,营造大学—社区合作伙伴关系,构建专门的组织机构与管理机制,开展了一系列覆盖面广、参与度高、灵活多样的区域服务活动。其服务区域发展的理念与实践对于我国世界一流大学建设高校深化服务区域理念、拓展服务区域路径具有积极意义。

观摩加州大学洛杉矶分校医学教育后的思考

观摩美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)医学教育。通过在UCLA,David Geffen医学院跟班上课6个月,感受、学习其教学方法。体会:(1)中美医学教育构架存在差异;(2)要坚定以临床应用为导向,以学生能力培养为目标,以学生为中心的教学理念;(3)教学的可持续发展,需要稳定教学团队保障((4)加强医学生人文素养的培养。启示:认识中美医学教育的差异,坚定以学生为中心的教学理念,咅养高素质的临床应用型医学生。

美国加州大学洛杉矶分校访学心得

文章介绍了美国加州大学洛杉矶分校复调课程的教学内容、学科设置和教学特色,以此为切入点总结了复调学科传人美国之后的变革及可取之处,希望能对我国的复调学科发展有一定的启发。

美国加州大学洛杉矶分校正畸研究生教学启示

口腔正畸学在美国是牙学院毕业后进行专科医师培训的内容,加州大学洛杉矶分校牙学院正畸科在培养正畸研究生方面有丰富的经验。本文主要从该校正畸研究生的课程设置和教学、临床教学和考核,科学研究等方面做详细介绍,并总结它对我国正畸学临床研究生教育的借鉴意义和启示。

“双一流”建设背景下学术型研究生培养模式探索--以加州大学洛杉矶分校英语系为鉴

本文分析了我国现行的学术型研究生培养所面临的问题,并通过考察美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)英语系的研究生培养模式,提出建立和实行严格的选拔审查制、硕博贯通的长学制、以过程为导向的动态考核和指导制、完备的学生资助和实践参与体系以及国际化教育等理念和举措,以期对我国“双一流”建设背景下的学术型研究生培养提供借鉴意义。

美国高水平综合性大学在线课程建设模式、保障机制及启示——以加州大学洛杉矶分校为例

在线课程建设已成为当下高等教育发展的新趋势,在教学内容、教学方法、教学管理等领域引发了深刻变革。美国是推行在线教育最早的国家,研究其成功经验和课程建设特点,能够为我国在线课程建设提供有益借鉴。以加州大学洛杉矶分校为案例,在系统阐述该校在线课程建设模式及保障机制的基础上,分析国内高校在线课程建设存在的问题,有针对性地提出课程设计、支持服务、质量保障、平台开发等方面的改革对策与建议。

他山之石,可以攻玉——美国加州大学洛杉矶分校医学模拟中心学习有感

通过对美国加州大学洛杉矶分校医学模拟中心的软硬件、课程模式、临床案例、任务报告及师资培训的简单介绍,分析国内医学模拟教育与发达国家医学模拟教育的差距。结合我国医学模拟教育存在的问题,提出强化软硬件建设、整合模拟教学课程、构建高仿真的临床场景、建立模拟场景资料库、调动学习者自觉能动性、重视任务报告(debriefing)反馈环节以及加强模拟教学导师师资培训等七大改革方向,强化教学内涵,提高教学水平,促进我国医学教育改革的发展和高质量医学人才的培养。

加州大学洛杉矶分校图书馆的版权管理与启示

随着时代的发展和互联网技术的提高,人们利用高校图书馆能够获得的版权资源内容更加丰富、形式更加多样,同时也带来了新的问题和挑战,诸如用户在使用图书馆资源的同时控制能力下降,使得版权侵权的行为更加多见。文章着重介绍了加州大学洛杉矶分校图书馆对版权的管理,包括版权基础知识、版权保护对象、版权权利内容、合理使用版权等内容,以及版权管理机构、网站建设、版权政策等版权管理工作体系,为我国开展相关工作提供有益借鉴。

美国博士学位论文答辩制度样态及特征——以加州大学洛杉矶分校为例

以加州大学洛杉矶分校为案例,分析美国博士学位论文答辩制度的主要特征有:严格进阶的答辩申请基本要求,高标准完成课程学习,通过博士候选人综合考试,高质量完成博士学位论文;资格条件明确的博士委员会成员构成,申请人拥有对答辩委员会组成的话语权;清晰灵活的博士学位论文答辩程序,自主决定是否举行答辩,重视学生专业能力和成长发展的答辩过程;彰显公正的答辩救济程序,保障学术自由和学生权益。

培养学生跨学科整合研究能力--访美国加州大学洛杉矶分校CSST项目招生代表林永雅

"科学与技术跨学科整合研究学者"项目(Cross-Disciplinary Scholars in Science and Technology,CSST)由美国加州大学洛杉矶分校(UCLA)于2008年设立,旨在增进不同学科间的沟通交流,培养学生的跨学科整合研究能力,提升UCLA国际博士研究生招生成果。设立至今,CSST项目已建立了完善的暑期研究计划及杰出人才的培训选拔机制。2015年,UCLA化学系教授林永雅(Yung-Ya Lin)代表UCLA到中国进行CSST项目的招生面试。借此机会,本刊对林永雅教授进行了专访,以深入了解CSST项目的宗旨、人才选拔和培养机制、与中国高校开展的合作等。在采访过程中,林教授指出,CSST项目建立了完善的人才选拔和培养机制,并积极开展与中国国家留学基金管理委员会(CSC)的合作,未来将进一步扩展与中国高校的合作领域。此次采访得到了中国国家留学基金管理委员会的大力支持。