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题名创造性思维教育与洪堡大学理念
被引量:9
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作者
张叶鸿
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机构
清华大学人文学院
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出处
《清华大学教育研究》
CSSCI
北大核心
2020年第5期65-71,共7页
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基金
清华大学研究生教育教学改革项目(202007J025)
清华大学自主科研计划(2019THZWYX18)。
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文摘
以洪堡为代表的“通过科学达致修养”的德国古典大学理念注重教育的内在力量,认为科学探求和科学精神的培养是心智塑造与人格完善的必由之路。“通过科学达致修养”的教育理念注重在年轻人身上唤起科学的观念,使其走进科学的源泉,在整体关联中探索具体现象。这一理念体现了具有精英内在品质的大学教育思想。一流大学应保持对整体性科学观念的追求。科学的统一性激发人的想象力与创造力,整体性的科学观念是原创精神的源泉。一流大学的教育旨在唤起学生不断产生对人类社会和客观世界探索的热情,养成科学精神,培养科学的洞察力,发展创造性思维。教师将知识系统化,引领学生对人类生存本质性问题进行思考和探索,体现学而致知的精神,积蓄自身知识创造的内在力量。
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关键词
大学理念
创造性思维
洪堡教育理念
一流大学
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Keywords
idea of university
cultivation of creative thinking
William von Humboldt
university of excellence
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分类号
G649.1
[文化科学—高等教育学]
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题名“博洛尼亚进程”下的德国法学教育
被引量:1
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作者
刘杰
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机构
中国政法大学
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出处
《中国高等教育》
CSSCI
北大核心
2021年第5期62-64,共3页
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文摘
“博洛尼亚进程”是29个欧洲国家于1999年在意大利博洛尼亚提出的欧洲高等教育改革计划,该计划的目标是整合欧盟的高教资源,打通教育体制。在德国的法学教育领域是否应当采取“博洛尼亚模式”仍存在争议。本文阐述了“博洛尼亚进程”与德国法学教育的关系,并对其进行批判性分析。
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关键词
博洛尼亚进程
法学教育改革
德国
洪堡教育理念
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分类号
G649.516
[文化科学—高等教育学]
D90-4
[政治法律—法学理论]
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