洪堡模式与纽曼模式的世纪纠结——两种大学理念辨析

19世纪欧洲的高等教育正处于历史的转折期。洪堡模式主张,大学是以纯知识、纯科学为研究对象的学术机构,任务和目的是科学探索、个性与道德的修养,以自由、寂寞作为大学的基本原则;纽曼模式则主张,大学与其他学术机构不同,是传授普遍知识的地方,目的是理智训练、知识传授,以自由教育思想、知识本身为目的作为大学的基本原则。学者们围绕着这两种大学理念展开了激烈的论争,形成了特有的洪堡模式与纽曼模式的世纪纠结。

洪堡模式的今日与研究型大学的明天——从《2010洪堡备忘录》之辩看德国大学改革

柏林大学200年校庆引发了一场关于洪堡大学模式之现实意义的激烈争论;而作为洪堡模式经典代表的德国大学,在当下也正在经历规模、结构和功能的变迁,其发展目标以及大学科研定位等都面临挑战和改革。对洪堡模式的现实意义以及研究型大学的未来发展,有必要用历史的眼光进行思考。

论以色列对西方高等教育模式的移植

以色列高等教育比较发达,但以色列高等教育起步较晚。与世界上其他许多后起国家相似,在其高等教育发展初期,它主要移植了欧式高等教育模式,以精英教育为主,随着人口的增加和经济的发展,它又逐渐抛弃了最初遵循的欧式精英教育模式,转向美国教育模式。